李碧輝

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師只注重課堂閱讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生的課外閱讀，這樣非常不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重課外閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，衡量學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生積累了多少詞語(yǔ)和句子，也不是看學(xué)生理解了多少語(yǔ)文知識(shí)和規(guī)則，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)策略應(yīng)立足于積極性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、以情誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性

我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！坝H其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，能產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使師生關(guān)系融洽，營(yíng)造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的課堂教學(xué)用語(yǔ)。教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)不僅要規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵(lì)。例如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)了一部分就說(shuō)不下去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，剛才說(shuō)得不錯(cuò)，別緊張，再想一想?！睂W(xué)生得到鼓勵(lì)后，自信心增強(qiáng)了，于是調(diào)整了思路又順利地說(shuō)了下去。當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再練練就好了?！边@樣，學(xué)生以后還會(huì)積極舉手表現(xiàn)自己。有時(shí)，學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn)，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)。”于是，提出疑問(wèn)的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生會(huì)逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨(dú)立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會(huì)更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

二、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

閱讀課只有掃清了字詞障礙，課文讀正確、流利、有感情的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文課中的字詞知識(shí)基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主人，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？

在布置課外閱讀時(shí)，首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；其次，利用課外時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑，如果交流中遇到分歧時(shí)，可以討論解決，或者請(qǐng)求教師幫助；最后，考查詞語(yǔ)的運(yùn)用，教師會(huì)在每篇課文中選取一些易錯(cuò)字詞，給學(xué)生提供字詞環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。每學(xué)完一課，教師在全班進(jìn)行檢測(cè)并展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪些小組學(xué)得好，哪些個(gè)人學(xué)得好，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時(shí)比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時(shí)，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字；歸類記憶“工作努力就是‘功”“‘裕就是豐衣足食”“‘劣就是下的工夫比別人少”……學(xué)生的興趣很高、自信心很強(qiáng)，而且檢測(cè)結(jié)果表明，他們對(duì)字詞掌握的效果都比原來(lái)好，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、多補(bǔ)充課外閱讀材料，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币虼耍n堂上教師要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考，并適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生努力做到在讀書(shū)中理解課文內(nèi)容，在讀書(shū)中體會(huì)思想感情，提高學(xué)生的自讀自悟能力。

課本中的有些文章不一定是最合適的，有些過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都只是為了讓同學(xué)們可以了解到這種體裁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也要通過(guò)一些課外練習(xí)來(lái)幫助同學(xué)們更好地掌握這種體裁的文章。例如，在課上學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌類的文章，我們就可以為學(xué)生留一些詩(shī)歌類的作業(yè)，但是我們的作業(yè)量要適中，過(guò)少或者過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生掌握；過(guò)多過(guò)難又容易打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為老師在日后訂正作業(yè)時(shí)增添了難度，增大了工作量。老師的選材一定要適當(dāng)，既要方便同學(xué)們掌握這個(gè)題材，又要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不那么枯燥無(wú)味，能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的，閱讀在其中占據(jù)重要地位。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)，更應(yīng)該注重課外閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、掌握課外閱讀技巧，從而有效培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏蓮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)科教育，2008（8）.

[2]蘭臻.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009（4）.

編輯 馬曉榮