謝宇才

【摘要】素質(zhì)教育實(shí)施以來，狠抓閱讀已經(jīng)成為教育界的共識?？梢哉f，花樣紛繁的新課改中，做得最好最正確的事還是抓閱讀。閱讀已經(jīng)成為中小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，但閱讀的有效性和閱讀模式的創(chuàng)新也成為了閱讀教育發(fā)展必然探究的一個重要課題。讀聽說寫結(jié)合，能有效促進(jìn)閱讀的有效性，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效 創(chuàng)新策略 讀聽說寫

【基金項(xiàng)目】湖南省教育規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)生有效閱讀的實(shí)踐和研究》研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0093-02

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于求知欲望最強(qiáng)烈的時候，對周圍的事物充滿好奇，只要學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文學(xué)的世界和現(xiàn)實(shí)的世界一樣精彩，這就需要中小學(xué)教師對閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界。

目前，農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂。閱讀是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。學(xué)生的閱讀，對青少年語言與思維的發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

因此，我們提出“讀好書講好故事助推閱讀教學(xué)”課題研究，培養(yǎng)一種閱讀習(xí)慣，形成一套適合農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)的方法，把“讀、聽、說、寫”有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生閱讀量和閱讀質(zhì)量。這是對閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村中小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀分析

閱讀，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生終身的習(xí)慣，這不僅是社會的要求，更是學(xué)生個人成長的必須。當(dāng)前，我們從農(nóng)村中小學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀心態(tài)浮躁。閱讀擠占時間，學(xué)生往往跑馬觀花，應(yīng)付了事。自覺閱讀少，老師布置或強(qiáng)制閱讀多。農(nóng)村學(xué)校開展課外閱讀情況是不容樂觀的，在某些學(xué)校幾乎空白。以我校初一學(xué)生和龍團(tuán)學(xué)校五年級學(xué)生為例，調(diào)查結(jié)果分別為93%和97.5%沒有讀過四大名著。閱讀，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生終身的習(xí)慣，這不僅是社會的要求，更是學(xué)生個人成長的必須。

2.粗淺閱讀多，精深閱讀少。極少學(xué)生去閱讀名著原作，大多讀的是語言蒼白、閱讀價值藝術(shù)價值較低、文字粗糙、語言單調(diào)、情節(jié)單一甚至充斥著色情、暴力、恐怖的“花邊”雜志、網(wǎng)絡(luò)小說。很多的中小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀課程教學(xué)的過程中存在著一種錯誤的教學(xué)理念，認(rèn)為中小學(xué)階段的學(xué)生思想還沒有成熟，了解的語文知識也比較有限，因此，為學(xué)生選擇的閱讀內(nèi)容都過于簡單，這樣的教學(xué)模式下，不僅會使學(xué)生逐漸失去對閱讀的興趣，還會使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生刻板印象，根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.閱讀形式主義多，實(shí)實(shí)在在閱讀少。很多學(xué)校把閱讀當(dāng)成一個流程，學(xué)生實(shí)際上沒有從閱讀中汲取多少營養(yǎng)。

4.閱讀習(xí)慣差。主動閱讀少、被動閱讀多。中小學(xué)語文教師選擇的教學(xué)方法能在很大的程度上影響學(xué)生對于文章的理解，因此，教學(xué)模式的選擇對于閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。很多的中小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，都是由教師為學(xué)生講解閱讀材料的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式和“填鴨式教學(xué)”的模式很相似，屬于比較落后的教學(xué)模式。教師按照自己的教學(xué)節(jié)奏機(jī)械的講解文章的內(nèi)容無法將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。

5.同時，學(xué)生的語言表達(dá)、寫作水平因?yàn)殚喿x的制約，很難做到有效的提高。不少學(xué)生在表達(dá)自己的理解觀點(diǎn)和感受是，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語無倫次的現(xiàn)象。學(xué)生書面語言的組織能力更差，可以說從識讀、獨(dú)立閱讀到口語交際、寫作能力整個體系都不能構(gòu)建基本的語文素養(yǎng)。閱讀不能成為提高學(xué)習(xí)效率的工具，形成了一種被動應(yīng)付式的任務(wù)。

二、農(nóng)村中小學(xué)生有效閱讀的實(shí)踐

1.有效的閱讀應(yīng)該有體系有目標(biāo)

為學(xué)生制定合理的閱讀目標(biāo)，是閱讀活動的前提；形成一定的閱讀活動體系是教師指導(dǎo)閱讀最重要的方法。

首先，教師教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀能力以及閱讀方式有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，使每個學(xué)生都能接受到適合自己的閱讀。教師制定的閱讀目標(biāo)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可實(shí)現(xiàn)性，使學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到，并且能使學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。

其次，教師在開展閱讀活動的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生能夠把“閱讀—說出來（聽進(jìn)去）—寫出來”作為一個體系訓(xùn)練。比如我們在實(shí)踐中設(shè)計(jì)了一個“讀好書講好故事”的活動，學(xué)生讀完以后，就能把讀到的只是表達(dá)出來讓學(xué)生不但能積累語言文字，同時更能夠把讀到的知識表達(dá)出來，迅速形成一個內(nèi)化的環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀活動時應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主要的依據(jù)，既能豐富閱讀的活動內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蕓.提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國校外教育，2016（23）：77，80.

[2]張麗.試析中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（31）：174-175.

[3]程軍.中小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（8）：97.

[4]竇桂梅.閱讀課堂[M].長春出版社，2009年4月21-22.

[5]段燕飛.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008年第Z2期：6-7.