【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育旨在發(fā)展學(xué)生拓展性思維，所以，教師在教授學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的算數(shù)之后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和拓展性思維。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入“思維訓(xùn)練式教學(xué)”概念展開(kāi)了相關(guān)討論，還對(duì)此提出了相關(guān)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維式教學(xué) 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0154-02

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，其教學(xué)目的也只限于教會(huì)學(xué)生們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)，但是，課堂氣氛也是十分重要的，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，其實(shí)小學(xué)教師還肩負(fù)著一個(gè)重任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的各種拓展性思維，所以，教師可以將“思維訓(xùn)練式教學(xué)”模式運(yùn)用到課堂之中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還一定程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、“思維訓(xùn)練式教學(xué)”的意義

想要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能一味的對(duì)學(xué)生們教授數(shù)學(xué)算術(shù)知識(shí)，要在一定程度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去探索，并且對(duì)新接觸的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的思考，學(xué)生在此過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自我思維能力的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的拓展性思維發(fā)展是很好有益處的。

二、“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.建立整體性概念

對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“思維能力”究竟是一個(gè)怎么樣的概念，他們還沒(méi)有明白其中的含義和道理，所以，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集中的培訓(xùn)，教師要向?qū)W生們講解“思維能力”的概念和意義，使學(xué)生們對(duì)于“思維能力”有一個(gè)整體性的概念，以便于學(xué)生能夠在理解其概念的基礎(chǔ)上主動(dòng)培養(yǎng)自己的拓展性思維，也有利小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

2.注重教師的引導(dǎo)性

（1）制定培養(yǎng)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題，并不是一時(shí)間提出來(lái)的，其實(shí)這一觀點(diǎn)早就已經(jīng)在《教學(xué)大綱》中被明確提出了，所以，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要利用身邊一切可利用的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。教師在備課的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析相互究竟哪一部分可以進(jìn)行擴(kuò)展以用于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，同時(shí)，教師要制定出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)生思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，并且積極落實(shí)該計(jì)劃，要時(shí)刻注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無(wú)論在今后還是在將來(lái)，都有足夠的思維能力去分析和解決自己今后可能遇到的問(wèn)題。

（2）注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展

小學(xué)生的思維能力正在初步發(fā)展的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一個(gè)思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要充分利用小學(xué)生想象力比較豐富的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，教師要選擇適合小學(xué)生年齡的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而，這種思維能力的培養(yǎng)不僅僅只是針對(duì)小學(xué)這一時(shí)期的培養(yǎng)，而是針對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，因?yàn)樗季S能力在一個(gè)人今后的發(fā)展中往往起著決定性作用，一旦形成良好的思維能力，對(duì)小學(xué)生今后在各階段的學(xué)習(xí)中都有著巨大的幫助。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)，采用多種形式培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生們的心理是時(shí)刻發(fā)生變化的，但是在低年級(jí)階段，小學(xué)生們?cè)谒季S能力方面主要更趨向于具象思維，要等到進(jìn)入高中時(shí)期才會(huì)形成一定的邏輯思維，所以，比較抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科就是提前讓學(xué)生們感受到了抽象思維的魅力，由于小學(xué)生還難以理解一些抽象思維，所以，教師要以一種直觀的教學(xué)方法使學(xué)生直接的接觸到抽象思維，這樣做有利于小學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索這種“抽象思維”。

三、“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

基于“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)，教師會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)多變的學(xué)科，教師可以利用這個(gè)條件對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)和小組討論，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性。

2.突出了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

數(shù)學(xué)學(xué)科中總是會(huì)有一些十分抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念，教師要針對(duì)這些概念和知識(shí)點(diǎn)做出直觀的解釋，以便于學(xué)生能夠直接接觸到數(shù)學(xué)生活中的抽象概念，教師要根據(jù)不同情況要求學(xué)生去對(duì)一些相關(guān)的抽象概念去加以記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去思考自己不懂的抽象概念，以促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而使自己的思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

本文對(duì)“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的闡述，并說(shuō)明了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式下，教師要嚴(yán)格要求自己，積極打破傳統(tǒng)教育觀念，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在給學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思維能力的訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：

段競(jìng)?cè)A（1974.03-），女，漢族，遼寧興城人，一級(jí)教師，主要從事教育科學(xué)研究。