金凡

【摘要】學(xué)前教育課程改革與發(fā)展的現(xiàn)狀尤其強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值， 在新課改的背景下，幼兒教育活動(dòng)課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽的進(jìn)行改革、大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。在幼兒教育中開展游戲化教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)則，致力于培養(yǎng)綜合能力，這對(duì)于引導(dǎo)幼兒正確發(fā)展尤為重要。基于此，本文探討了如何將“真”游戲還給兒童，希望對(duì)相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】游戲化課程 幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0032-02

人類的幼兒時(shí)期是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的最佳時(shí)期，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)以兒童自身的生活特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置游戲化課程，不斷創(chuàng)新幼兒園的游戲教育內(nèi)容，不斷完善游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)資源設(shè)備及游戲教學(xué)模式及方案，把自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的“真”游戲還給兒童，促使兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，引導(dǎo)幼兒在生態(tài)化的游戲活動(dòng)中玩出智慧，從而進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)造性思維及思維的活躍度，從而促進(jìn)兒童獲得良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.制定課程游戲化園本“真”方案

我國最初在幼兒園教育活動(dòng)中，由于對(duì)游戲化課程的認(rèn)知度不足，導(dǎo)致所制定的游戲化建設(shè)項(xiàng)目園不夠完善，我國第一批課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目園是將游戲化課程重點(diǎn)放在藝術(shù)課程上，這導(dǎo)化項(xiàng)目園的建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過我國相關(guān)部門的多年研究，結(jié)合實(shí)際幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國幼兒園經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)了游戲化項(xiàng)目園的正確建設(shè)方案。游戲化項(xiàng)目園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣臀幕厣?，游戲化?xiàng)目園中添加生活資源及節(jié)日資源等，不斷探索并完善游戲化項(xiàng)目園建設(shè)的方案，從而讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2.打造課程游戲化“真”環(huán)境

打造課程游戲化“真”環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)注重兩個(gè)方面，其一為戶外環(huán)境的建設(shè)，其二為室內(nèi)環(huán)境的建設(shè)。在戶外環(huán)境的建設(shè)過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行重新規(guī)劃，不僅要注重樂趣，為兒童增加游戲設(shè)施，還用當(dāng)注重戶外環(huán)境的美觀，除此之外，戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的安全是最為重要的。戶外環(huán)境的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“由靜變動(dòng)”為主要思想，建設(shè)美工區(qū)、游戲區(qū)、冒險(xiǎn)島及角色區(qū)等各項(xiàng)游戲活動(dòng)區(qū)域，在戶外游戲活動(dòng)區(qū)還應(yīng)當(dāng)為兒童提供積木、蹺蹺板、滑梯等游戲材料，爭(zhēng)取讓戶外環(huán)境的每一棵樹、每一棵草、每一條路都能夠成為兒童玩耍的區(qū)域，從而讓兒童在游戲中釋放天性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過各類游戲引導(dǎo)兒童相關(guān)的思想。

2.1提供課程游戲化“真”資源

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長與幼兒園一同收集課程游戲化資源，并在教師內(nèi)或走廊設(shè)置專門的資源安放位置，同時(shí)，教師也可擬題，讓兒童收集相關(guān)資源，從而拓展幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力，讓兒童成為材料的利用者，從而豐富幼兒的游戲。除此之外，教師幼兒園還應(yīng)建立資源庫，并要求家長、社區(qū)與幼兒園一同收集、分析、整理各項(xiàng)資源，包括自然資源、社會(huì)資源及人力資源，從而形成一園三區(qū)的教育資源。

2.2建設(shè)游戲化園本“真”課程

建設(shè)游戲化園本“真”課程，幼兒園可從以下三個(gè)方面入手：

其一，合理利用時(shí)間資源，實(shí)現(xiàn)游戲化課程體系的彈性化。教師可將游戲時(shí)間分為晨間活動(dòng)、室外活動(dòng)區(qū)、生活活動(dòng)區(qū)及游戲活動(dòng)四大模塊，保證幼兒有充分的娛樂時(shí)間，同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，充分考慮不可抗因素，合理設(shè)置游戲時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)游戲化課程體系的彈性化。例如，當(dāng)戶外環(huán)境較冷或存在降雨雪，教師應(yīng)將室外活動(dòng)區(qū)改為生活活動(dòng)區(qū)或游戲活動(dòng)區(qū)，保證了兒童有充分的時(shí)間進(jìn)行娛樂。

其二，課程園本游戲化，以現(xiàn)有的課程游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分考慮兒童的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)現(xiàn)有的課程游戲活動(dòng)進(jìn)行改革，刪除不合適或不滿足兒童需求的課程游戲，在課程園本中融入社區(qū)資源、生活資源及節(jié)目資源等，開展多樣化的教育活動(dòng)，在游戲化課程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新型思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

綜上所述，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)是提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在幼兒課程教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，利用兒童好玩的心理，促使兒童積極參與到游戲中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂，從而為兒童的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒園及幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極開展游戲化課程，追尋兒童的“真”游戲，引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自身的各項(xiàng)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春燕.玩“真”游戲，向更高水平發(fā)展——以《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)為例[J].家教世界，2016（06）：36-39.

[2]李會(huì)敏.真游戲、真冒險(xiǎn)、真幸福——回歸兒童生活的游戲[J].課程教育研究，2015（28）：17-18.