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如何引導(dǎo)學(xué)生寫出工整的字

2018-11-07 11:42吳立里
課程教育研究 2018年38期
關(guān)鍵詞:筆順寫字書寫

吳立里

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)38-0050-02

常言道:“拳不離手,曲不離口”。寫字是技能,就得練,得有章法地練,持之以恒地練,這樣才能出成效。要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美,引導(dǎo)學(xué)生把字寫好,是我們一線教師必須要做的事,但在教學(xué)實(shí)際中,我發(fā)現(xiàn)在中年級(jí)學(xué)生中間存在部分不良習(xí)慣。主要問(wèn)題如下:

一、結(jié)構(gòu)松散,筆順寫錯(cuò)

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字時(shí),沒有一個(gè)字的整體概念,往往只是將字的部分隨便拼湊在一起,不注意如何組合,常常是提筆就寫,因此,動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里,根本不講究什么寫字規(guī)范。這樣字的結(jié)構(gòu)就松弛,比例不當(dāng)。筆順相對(duì)而言似乎不會(huì)影響字的準(zhǔn)確,但是書寫的順暢及美觀卻是離不開的。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外,一些應(yīng)該掌握的,也有不少尚未掌握。

二、行款凌亂,不規(guī)范

在作業(yè)批改時(shí)常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行款令人啼笑皆非,不是“晴空一鶴排云上”,就是七上八下跳著寫,我們一線教師都知道規(guī)范寫字的重要性,據(jù)觀察分析,我覺得有以下兩點(diǎn)原因:其一,教師的忽略,到了中段學(xué)習(xí)的重心有所偏重段篇的學(xué)習(xí),于是僻重就輕,寫字教學(xué)很明顯被人為削弱了;其二,作業(yè)量的增大,中段由于作文加入,作業(yè)種類一下子多了,使得學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)疲于奔命應(yīng)付,書寫的質(zhì)量,以及習(xí)慣陡然下跌。

那么,如何提高中段小學(xué)生工整書寫的能力,讓他們寫一手漂亮、流利的好字呢?

(一)端正意識(shí),滲透教學(xué)

子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這句話套用在此:如果老師有意識(shí)到寫字的重要性,并且以身作則,親力親為,學(xué)生都不需要老師的命令都能夠?qū)⒆謱懞?。所以中段教師一定要意識(shí)到寫字不只是低段老師的事情,它貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的,每一階段均有各自的任務(wù)如三年級(jí)上下冊(cè)寫字要求:能按筆順正確書寫,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。每一課后均有生字描紅,每個(gè)練習(xí)中有按漢字偏旁和常見結(jié)構(gòu)形式歸類集中。很明顯三年級(jí)的寫字教學(xué)定位就是讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)中入手將生字寫好。所以一定要將新課標(biāo)研透。在教學(xué)中,基于學(xué)段的特點(diǎn)是不能在識(shí)字寫字上花太多的時(shí)間,所以在進(jìn)行生字新詞教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有的放矢進(jìn)行寫字要領(lǐng)滲透。

(二)刪繁去簡(jiǎn),保質(zhì)保量

作業(yè)量多少老師可以把控的,作業(yè)品種老師是可以設(shè)計(jì)的,這是一線教師眾所皆知的,但是作業(yè)的書寫質(zhì)量可不好說(shuō)。所以我認(rèn)為課上精講精練,將作業(yè)分流。例如,《廬山的云霧》一課中要求:仿照課文第二三自然段的寫法,寫一處景物。恰巧在相關(guān)配套的練習(xí)冊(cè)中最后一題便是:仿照課文二三自然段的寫法,把下面一句話寫具體?!靶@的課間活動(dòng)真是豐富多彩?!庇谑窃诘谌n時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)總結(jié)二三兩段的寫法后,播放課間十分鐘課件,讓學(xué)生有感而發(fā),提筆就寫,在靜思默寫中,巡視發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂上完成的片段仿寫不僅書寫工整,而且內(nèi)容豐富,比回家的作業(yè)質(zhì)量高多了。將課堂練習(xí)與課外作業(yè)有機(jī)整合在一起,不僅提高了教學(xué)效率,使得教學(xué)效果不言而喻,而且在其間通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)提醒,學(xué)生的書寫及寫作的檔次上升了,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

(三)把握竅門,鞏固訓(xùn)練

第一步:使用方格,規(guī)范開始;我們都知道好的開始就是成功的一半,換而言之,規(guī)范的入手是成功書寫的關(guān)鍵,對(duì)剛開始練習(xí)行款的學(xué)生更是如此。方格,將字的間距行高均已規(guī)范,初學(xué)者只要在其間正確書寫,要求不出格,練至一段時(shí)間,自然會(huì)對(duì)行款的要求會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。所以如果有條件的話,可以將學(xué)生這段時(shí)間作業(yè)本換成帶有方格的本子以便鞏固。

第二步:巧用尺子,風(fēng)趣提示;對(duì)剛接觸行款的學(xué)生最難掌握的就是橫線上字的排列整齊,特別容易跳上跳下,沒有定性,我就讓學(xué)生在橫格的寬度的四分之三的高度畫上一條橫線,告訴學(xué)生:這是寫字的上上線,也就是地雷線,只能輕碰不能超過(guò),同樣字腳下的線也是地雷線,也不能“伸腳”,中間再畫上一條“中位線”,提醒:這就像烤羊肉串中的竹簽,咱們得把字一個(gè)一個(gè)穿在上頭,注意,得串在字的中間。剛剛開始嚴(yán)格要求,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),等到養(yǎng)成習(xí)慣后,可以允許輔助線消失。

第三步:妙用記號(hào),自我暗示;經(jīng)過(guò)先前兩步走的學(xué)生此時(shí)對(duì)行款的書寫已有一定的基礎(chǔ)了,這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何在沒有輔助情況下進(jìn)行書寫,讓其在橫線上書寫一個(gè)字,接著根據(jù)這字的大小身高來(lái)制定屬于自己的行款規(guī)格,可以提筆在大概字間距點(diǎn)上一個(gè)小點(diǎn),像這樣依次多點(diǎn)幾個(gè),做到自我暗示,等到寫熟練,這點(diǎn)便可省略了。

話說(shuō)得好“授人以漁,使其終身受益”。將寫字踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)到我們的每一節(jié)課上,一點(diǎn)一滴,認(rèn)真對(duì)待,幫助學(xué)生打好寫字基礎(chǔ),讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字!

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