陳軍

【摘要】初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)語文閱讀的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再限于對(duì)字詞的積累、對(duì)文章基本情況的熟悉，而是更多的關(guān)注到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)注到對(duì)文章的自主理解及發(fā)揮。在初中階段，為語文學(xué)科教學(xué)融入拓展性訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文興趣的調(diào)動(dòng)以及語文能力的提高。通過對(duì)語言技能課、主題體驗(yàn)課、綜合活動(dòng)課等的綜合開發(fā)，全面推進(jìn)拓展性課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 拓展性課程 素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0064-02

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)從單純的語言知識(shí)輸入階段轉(zhuǎn)變?yōu)檩斎肱c輸出的綜合作用階段，加之學(xué)生本身隨著年齡的增長，對(duì)于知識(shí)與世界有了新的認(rèn)知，處于青春期的學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入到自覺認(rèn)知時(shí)代。此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，基于傳統(tǒng)教學(xué)之上展開拓展性課程的開發(fā)，關(guān)注到語文學(xué)科的人文性，能夠全面推進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，全面推進(jìn)學(xué)生的成長。

一、嘗試知識(shí)拓展類課程的開發(fā)

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，其中的人文特性豐富，蘊(yùn)藏在語文學(xué)科知識(shí)文章背后的有傳統(tǒng)文化思想、中華民族品質(zhì)、寫作知識(shí)等諸多方面，而這些內(nèi)容在單純的45分鐘的課堂之內(nèi)是很難完成的。在拓展課程中，將這些知識(shí)分模塊展開，進(jìn)一步細(xì)分細(xì)化，使學(xué)生自主的選擇與學(xué)習(xí)，或者是以專題的形式進(jìn)行開展。在探索語文拓展性課堂時(shí)，可以以“語文知識(shí)”為核心思想，將校本課程、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行綜合形成拓展性課程。在課程的展現(xiàn)中，也可以嘗試如《百家講壇》式的講座、翻轉(zhuǎn)課堂的微課組織、視頻課程資源、專題知識(shí)競賽等多種豐富的課程形式類型，使學(xué)生參與其中，真正的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。盡可能豐富的形式，能夠吸引學(xué)生投入其中，而充實(shí)的內(nèi)容，是支撐課程的基礎(chǔ)。在對(duì)課程資源的開發(fā)過程中，需要教師集思廣益，先從課程架構(gòu)進(jìn)行組織搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中的語文學(xué)科的知識(shí)體系建構(gòu)。

二、主題體驗(yàn)課的開發(fā)

主題體驗(yàn)拓展課程，其核心是“體驗(yàn)”一次，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的真聽真看真感覺，真正的使學(xué)生能夠參與其中的進(jìn)行體驗(yàn)。嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)語文體驗(yàn)課程，將“實(shí)踐活動(dòng)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心展開拓展課程的設(shè)計(jì)。有些地區(qū)教育部門會(huì)提出如“初中語文景點(diǎn)古詩文背誦書目”、“語文課外閱讀推薦篇目”等專題活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或者進(jìn)行進(jìn)一步的改良拓展。嘗試將電影、廣播、博物館、展覽館、報(bào)廊等納入到語文教學(xué)資源中進(jìn)行開發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力。這里仍以學(xué)校之內(nèi)的教學(xué)工作為例，如組織開展“書海暢游——走進(jìn)圖書室”的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的閱覽室，去閱讀，并且在結(jié)束之后談一談對(duì)閱覽室環(huán)境的意見。還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生觀察閱覽室的圖書分類，親自制作閱覽室的分類卡等，參與到閱覽室的布置中，了解到一個(gè)閱覽室為了能夠使讀者全身心的投入其中的閱讀，需要具備哪些品質(zhì)等。在布置閱覽室的過程中，使學(xué)生切實(shí)的參與其中。在這一系類的活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的語文相關(guān)素養(yǎng)等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)[1]。

三、激趣類拓展課程的開發(fā)

激趣類拓展課程的意義就在于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過拓展課程為學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)興趣。激趣類拓展課程的核心思想在于“趣味語文”，在這個(gè)過程中，在此類拓展課中，教師可以嘗試將趣味性的內(nèi)容帶入到課堂中，如古詩詞鑒賞活動(dòng)、影視賞析活動(dòng)、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)活動(dòng)，以及邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐淖骷疫M(jìn)行講座等。特色語文課程的設(shè)計(jì)，能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師從學(xué)生可能感興趣的角度著眼，以語文學(xué)科為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，充分關(guān)注到學(xué)生的需求，尋找到教學(xué)的突破，設(shè)計(jì)豐富的、趣味性課程[2]。

四、語言技能類拓展課程的開發(fā)

語文作為一向語言學(xué)科，對(duì)于其語言技能的開發(fā)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)所在，但是在課堂教學(xué)中受制于教學(xué)時(shí)間往往有所忽視，也會(huì)出現(xiàn)一定的書面語言與口語的不協(xié)調(diào)。在拓展課程中，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、以及語文素質(zhì)教育等，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言拓展課程活動(dòng)等，全面推進(jìn)學(xué)生語言技能的提升。例如，在教學(xué)中組織書法鑒賞課、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作大賽、校園話劇表演賽等諸多豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行語言的運(yùn)用，全面提升語言運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)語言技能的提升，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。

在初中語文教學(xué)中開設(shè)拓展性課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能的全面提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，可以嘗試拓寬課堂教學(xué)的形式，如實(shí)現(xiàn)“選課走班”的模式，實(shí)現(xiàn)必修課與選修課的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章新奇.初中語文拓展性課程有效開發(fā)的三個(gè)原則[J].教學(xué)月刊，2016（1）：85—86.

[2]戴銘紅.初中語文拓展性課程開發(fā)的三點(diǎn)思考[J].新課程教學(xué)，2015（3）：116.