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淺談多媒體技術(shù)在低年級聽障語文教學(xué)中的作用

2018-11-07 11:42姜志英
課程教育研究 2018年38期
關(guān)鍵詞:小猴子生動直觀

姜志英

【中圖分類號】G623.2;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0055-02

聽力障礙兒童由于各種不同形式的聽覺受損,有些孩子即使進(jìn)行了助聽器或人工耳蝸的補(bǔ)償,最后進(jìn)入特殊學(xué)校就讀的,聽覺能力都相對比較差,他們接受、學(xué)習(xí)外界的信息,更多的依賴于視覺、觸覺、動覺等。其中,視覺在一定程度上處于感知活動中的優(yōu)勢地位。他們長期對視覺的依賴和使用,讓他們的視知覺經(jīng)驗(yàn)豐富,甚至有些聽障人士經(jīng)過專門的訓(xùn)練,視覺比正常人更加敏銳。語文是學(xué)習(xí)語言和文學(xué)的學(xué)科,而對文字語言的理解和運(yùn)用,是聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也相對困難很多。多媒體技術(shù)能讓圖像、動畫、視頻、音頻等元素,與學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體,把學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀,把課堂變得生動活潑,能幫助聽障學(xué)生更輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在語文教學(xué)過程中,尤其是低年級聽障孩子的語文教學(xué)中,我們應(yīng)該揚(yáng)長避短,充分利用聽障學(xué)生的視覺優(yōu)勢,幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生的智力潛能。多媒體技術(shù)可以綜合運(yùn)用聲、形、動感的效果,能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化,從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《比尾巴》一文時,我運(yùn)用多媒體先展示一個森林鑼鼓喧天樂隊(duì)演奏的畫面,讓學(xué)生想象這么歡慶的場面是有什么值得慶祝的事情發(fā)生。生動的畫面,一下就激發(fā)起了學(xué)生想一探究竟的好奇心,在學(xué)生天馬行空自由想象之時,一只大老虎舉著寫有“比尾巴”的木牌走了出來,學(xué)生恍然大悟,原來是要舉行一場比尾巴的大賽。教學(xué)前先通過這樣一個森林大賽情境的設(shè)置,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。跟隨緊接著的問題:有誰來參加比尾巴的大賽呢?它們要怎么比呢?學(xué)生帶著問題,在好奇心的趨使下,注意力更集中,興趣更濃了,學(xué)習(xí)課文的欲望也更強(qiáng)了。

二、利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

聽障學(xué)生對語言文字的理解能力比較差,常規(guī)語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練對于他們來說顯得抽象而枯燥,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也更難。而借助多媒體信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真的特點(diǎn),把抽象枯燥的書面知識,轉(zhuǎn)化成生動活潑、形象易懂的直觀形象,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時,對于小蝌蚪長成青蛙的過程,如果只是傳統(tǒng)的通過講解和板書進(jìn)行教學(xué),對于思維能力差的低年級聽障學(xué)生來說,那些身體的變化他們只能停留在字面上,有的同學(xué)能把整篇課文背誦下來,但也只是呆板地背誦而已,頭腦里卻不能真正理解,不能聯(lián)系到實(shí)際。借助多媒體技術(shù),把蝌蚪變成青蛙的整個發(fā)展過程設(shè)計成動感的畫面,充分調(diào)動學(xué)生的視覺感受,學(xué)生不僅對小蝌蚪找媽媽的過程更清楚的掌握了,而且對于蝌蚪身體的變化也有了更直觀的了解,這時再配以適當(dāng)?shù)膯栴},不僅更好的引發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的思維和想象,而且激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

三、利用多媒體課件,把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,補(bǔ)償聽障學(xué)生抽象思維的缺陷。

聽障學(xué)生抽象思維能力差,思維刻板,不靈活,這些都直接導(dǎo)致了他們對語文知識理解的局限性。因此,在教學(xué)過程中,如果能借助多媒體課件,通過圖片、動畫等,把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,給聽障學(xué)生的抽象思維提供一個臺階,提供一個生動的引導(dǎo),就能一定程度上幫助他們補(bǔ)償和發(fā)展思維能力。如在講解《小猴子下山》一文時,我利用多媒體技術(shù)把課文內(nèi)容制作成生動活潑的教學(xué)課件,再現(xiàn)了小猴子下山時的種種過程,孩子們一下就被吸引住了,注意力非常集中。生動的畫面配以有感情的音頻朗讀、文字出示,不需要過多的講解,學(xué)生們便了解了小猴子下山后做的每件事情,并能借助直觀的圖片簡單地描述整個過程。同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想,對小猴子每個過程中的心理活動展開想象,創(chuàng)想小猴子的行動過程,創(chuàng)造一個個更加豐富、生動的故事,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,孩子的抽象思維也得到大大的提升。

聽障學(xué)生的語言能力、抽象思維能力和創(chuàng)新能力都比較差,如何激發(fā)他們的潛力,放飛他們的翅膀,幫助他們更輕松、更有興趣地學(xué)習(xí)語文知識?無疑,多媒體技術(shù)是一個非常有力的好幫手。它能給學(xué)生提供具體、形象、生動的表象,通過聲、圖、文并茂的畫面,讓課堂變得活潑、豐富、多彩。它能補(bǔ)償聽障學(xué)生的身心缺陷,有效地打開學(xué)生感知的窗口和思維的閘門,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快、加深對語言文字的感悟和理解,從而更快地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),化解學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂。

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