耿路華

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0079-02

霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精神發(fā)展的重要作用。教師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀使學(xué)生處于“憤悱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探究。閱讀會使學(xué)生思維上的很多矛盾得到解決，產(chǎn)生豁然開朗、柳暗花明的感覺。閱讀會在無形中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師要善于借助有效的方式來提高學(xué)生的課外閱讀興趣，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造濃厚閱讀氛圍，熏陶感染學(xué)生

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為一個愛書、愛閱讀的小學(xué)者。教師要積極地給學(xué)生營造閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀欲望。良好的閱讀氛圍會使學(xué)生的思維得到發(fā)散，自由自在地思考，從而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的想法，學(xué)生可以隨意地在這里進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀能力。教師可以在班級設(shè)計一個“讀書角”；也可以將學(xué)生分成若干個讀書小組，通過評比的方式看看哪個小組讀書最多；還可以組織學(xué)生“換書閱讀”，“換書閱讀”也就是當(dāng)學(xué)生讀完一本后，主動地與其他同學(xué)進(jìn)行交換。課堂上教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，通過相互交流閱讀感想的方式來提高自己的認(rèn)識，深化理解，同時啟發(fā)其他同學(xué)進(jìn)行繼續(xù)閱讀，達(dá)到分享觀點(diǎn)，共同提高的目的。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書目制作成手抄報，手抄報上可以繪制上自己喜歡的圖畫，表達(dá)書籍的主要內(nèi)容和思想，并且將手抄報張貼在教師的后面墻壁上，學(xué)生在下課的時候就可以隨意觀看，進(jìn)而了解有趣的書籍，產(chǎn)生閱讀興趣。通過不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。有了閱讀氛圍會增加學(xué)生的閱讀欲望，在無形中受到熏陶和感染，主動閱讀。

二、利用故事情節(jié)暗示，吊足學(xué)生胃口

小學(xué)生都是具有好奇心的，教師就要充分地調(diào)動小學(xué)生的好奇心，在給學(xué)生介紹課外閱讀書目的時候利用情節(jié)暗示來吊足小學(xué)生的胃口，使學(xué)生對閱讀充滿了渴望。例如為了使學(xué)生能夠主動閱讀《我的野生動物朋友》這本書，教師可以向?qū)W生介紹：蒂皮的“哥哥”是一頭大象，它經(jīng)常起到“哥哥”的頭上出去玩，她會追趕著鴕鳥到處跑，會跟在變色龍的后面探索大自然，會和狒狒一起吃香蕉……蒂皮是一個神奇的女孩，她擁有非凡的能力，每天都會擁抱大自然。在教師的介紹中，學(xué)生也想要了解這個對人們靈魂說話的奇女孩，這樣會激發(fā)學(xué)生的好奇心，吊足學(xué)生的胃口，使學(xué)生對閱讀充滿了渴望，進(jìn)而使學(xué)生想要主動地去閱讀，主動地了解書籍的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生感興趣的前提下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如在向?qū)W生介紹《木偶奇遇記》的時候，教師可以告訴學(xué)生：相信小木偶說謊話鼻子會變長嗎？相信小木偶會變成真正的小孩子嗎？如果不相信的話，就請閱讀一下《木偶奇遇記》吧。孩子們由于各種各樣的原因，在過去肯定都說過謊話，內(nèi)心中一定充滿了恐懼，害怕自己的鼻子會變長，害怕自己說過的謊話被揭穿，想要找到一個解決辦法，看個究竟。這樣學(xué)生就會對這本書充滿好奇，想要通過閱讀的方式找到答案，找到解決措施，進(jìn)而在課下的時候會主動地進(jìn)行閱讀。

三、鼓勵學(xué)生閱讀繪本，提高閱讀效果

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡帶著圖畫，并且顏色鮮艷、色彩艷麗的書籍，教師可以鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行繪本閱讀。繪本一般都會有拼音注釋，還會有豐富的圖片，是低階段小學(xué)生和學(xué)齡前兒童比較喜歡的一種讀物。學(xué)生閱讀自己喜歡的讀物會達(dá)到良好的閱讀效果，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。教師要選擇適合學(xué)生的，內(nèi)容健康的，故事情節(jié)生動活潑的故事來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時繪本的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，可以包括故事、兒歌、童話、語言、小說、神話、歷史故事、科普知識等等，在學(xué)生閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題，用興趣來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。例如閱讀《別打擾我吃飯》學(xué)生會在其中感受到濃濃的親情；閱讀《雨中的小紅傘》學(xué)生會體會到友情和相互幫助；閱讀《小豬變形記》學(xué)生會養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；閱讀《對不起》學(xué)生會學(xué)會與好朋友相處……廣泛的閱讀會開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。通過學(xué)生主動地閱讀，學(xué)生的閱讀能力就會在潛移默化中提高，視野也會在無形中開闊。

四、提供經(jīng)典閱讀書目，閱讀有的放矢

教師應(yīng)有意識地為尋找對學(xué)生有益的書籍。很多時候小學(xué)生渴望讀書，但是他們并不知道該讀寫什么，怎樣閱讀。教師將書目提供給學(xué)生，如《稻草人》《草房子》《中外神話故事》《第三軍團(tuán)》《巫師的沉船》《今年你七歲》《魔法師的帽子》等等，都是非常適合小學(xué)生閱讀的書目，教師將書目推薦給學(xué)生會使學(xué)生有的放矢，進(jìn)而主動閱讀。教師還可以組織讀書交流會，鼓勵學(xué)生在這里說一說他們最近讀的好書，給同學(xué)們介紹一下書籍的主要內(nèi)容和主要人物，表達(dá)了怎樣的思想和情感，使感興趣的同學(xué)可以在興趣的驅(qū)使下主動地進(jìn)行閱讀。

總之，讓書籍走進(jìn)孩子的生活，讓孩子在快樂閱讀中成長，用書籍來豐富學(xué)生的生活是每一位教師所追求的目標(biāo)。每一個學(xué)生都可以主動地進(jìn)行課外閱讀就會形成濃厚氣氛，這樣學(xué)生的能力和素質(zhì)就會在潛移默化中提高。