李俊

【摘要】習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一種重要形式，越來越受到廣大高中物理工作者的歡迎。物理習(xí)題作為鞏固學(xué)生高中物理教學(xué)知識的重要工具，能幫助學(xué)生有效的打破思維障礙，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的上發(fā)揮著不可忽視的作用?；诖?，筆者從高中物理習(xí)題教學(xué)角度入手，探索一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑，以期提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助提升物理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0157-01

高中物理相較于初中物理來說，其內(nèi)容更加的復(fù)雜化、系統(tǒng)化、理論化，對學(xué)生的物理知識理解能力和解題能力提出了更高的要求。在新課改的背景下，物理教學(xué)除了提升學(xué)生的物理知識和解題能力以外，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，突破思維障礙，得到思維的形成、訓(xùn)練以及思維能力的延伸與拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

1.高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中物理習(xí)題教學(xué)雖然取得了一些成績，使得一部分學(xué)生的學(xué)科成績得到提升，但是也產(chǎn)生了很多問題，具體表現(xiàn)如下：首先，學(xué)生課業(yè)繁重。高中教學(xué)受到高考的影響，課業(yè)是非常繁重的，不僅學(xué)科多，而且知識點(diǎn)也雜，學(xué)生沉浸在書山題海中，很難提起對學(xué)習(xí)的興趣，只一味的大量讀、背、和做題，學(xué)生成為做題的機(jī)器和考試的機(jī)器，學(xué)生的思維被嚴(yán)重僵化；其次，一些高中物理習(xí)題教學(xué)中習(xí)題設(shè)置的比較單調(diào)。教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)知識，只注重對學(xué)生本節(jié)課知識的設(shè)置，很少聯(lián)系到以前的知識，也很少對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)。這種單一的習(xí)題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生應(yīng)付心理，而不能培養(yǎng)其發(fā)散思維能力[1]。最后，學(xué)生思維的固化?，F(xiàn)階段的高中物理習(xí)題教學(xué)都會教給學(xué)生一種固有的解題思路，學(xué)生在課后對這種解題思路進(jìn)行大量的練習(xí)、鞏固，學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用這種解題思路的同時(shí)，也導(dǎo)致了思維的固化。當(dāng)這些固有思維積累到一定程度后，學(xué)生無法對其有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)高中物理習(xí)題有一些變化或結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往不知所措，無從下手[2]。

2.高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師。學(xué)生如果對某一門學(xué)科感興趣了，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中，對知識的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提升。積極的教學(xué)情境就是一種經(jīng)過檢驗(yàn)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。高中物理教師在開展習(xí)題教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展《時(shí)間和位移》一課教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以開展一個(gè)趣味性的生活實(shí)際問題：同學(xué)小張去游玩，在一條南北路上先走了30米，又走了20米，現(xiàn)在小張位于起點(diǎn)的多少米處？這個(gè)生活實(shí)際問題一般人都會碰到，但是這個(gè)問題的答案卻不止一個(gè)，教師隨這個(gè)問題的4種答案進(jìn)行講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)位移的熱情，明白了物理知識是可以有很多種答案的，促使了學(xué)生思維發(fā)散能力的提升。

2.2聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

高中物理知識并不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的，它和學(xué)生生活的方方面面都是有一定聯(lián)系的。教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的方式，開展物理知識的習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)對于實(shí)際生活的作用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用思維的發(fā)展。例如，在講解《相互作用》這一章節(jié)時(shí)，通過提問如“怎樣搬東西才能最省勁兒”等生活問題；在講解《曲線運(yùn)動》這一章節(jié)時(shí)，通過提問如“如何投籃才能更容易進(jìn)框”等學(xué)生感興趣的問題；在講解《萬有引力與航天》這一章節(jié)時(shí)，通過提問學(xué)生關(guān)于坐飛機(jī)、坐汽車高速行駛時(shí)的失重感體驗(yàn)等問題……學(xué)生在理解物理知識實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

2.3提倡多角度的解題教學(xué)

高中物理知識的習(xí)題教學(xué)不應(yīng)該只安排學(xué)生對某一知識點(diǎn)或者某一內(nèi)容的講解，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從多角度、綜合的思維的角度看待物理知識，注重物理知識之間內(nèi)部的連接，發(fā)散學(xué)生的解題思維，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。例如，教師布置一個(gè)關(guān)于汽車前進(jìn)的習(xí)題，進(jìn)行汽車在踩剎車后所能繼續(xù)前進(jìn)距離的計(jì)算。教師要求學(xué)生從多種角度進(jìn)行求解，比比看誰能找到最多的解題方式。這個(gè)題目可以運(yùn)用到牛頓力學(xué)定律求解、能量守恒定律求解和動能定律求解三鐘物理解題方式，學(xué)生在求解的過程中比較三種方式哪一種最適合自己、哪一種最快，從而鞏固了三個(gè)方面知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也發(fā)散了解題思路，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。

3.結(jié)束語

高中物理習(xí)題教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境、聯(lián)系學(xué)生生活的課堂提問設(shè)計(jì)以及多角度的解題教學(xué)等多種方式的巧妙融合，能夠幫助學(xué)生在面對高中物理習(xí)題時(shí)，從多角度分析和解題，在思考習(xí)題的過程中促進(jìn)思維的發(fā)散與鍛煉，獲得思維的發(fā)展與延伸，從而提高學(xué)生的思維能力，提高高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧琦，漫談一堂好課的基本特點(diǎn)[J]，物理教師，2012.Vol.08：11-13.

[2]黃皓，課堂教學(xué)中如何滲透物理科學(xué)方法[J]，湖南中學(xué)物理，2012.Vol.08：17-19.