李麗

【摘要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)啟小學(xué)生的智慧之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保障。文章從利用新穎的課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視動(dòng)手實(shí)踐以及充分利用數(shù)學(xué)美等四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，結(jié)論對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，使學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力具有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0140-02

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能喜歡上這門(mén)學(xué)科，才能積極主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)上的技巧和方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力容易被周?chē)h(huán)境影響和吸引，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)算，這在小學(xué)生眼里又是枯燥無(wú)味的，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解上述矛盾，就為小學(xué)教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。

一、利用新穎的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端意味著成功的一半，一個(gè)成功的、引人入勝的課堂導(dǎo)入，往往可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的支持下和問(wèn)題探索的引領(lǐng)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生興趣就難以得到激發(fā)，進(jìn)而影響學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，教學(xué)效果必將大打折扣。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以充分利用故事導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入和游戲?qū)氲刃W(xué)生感興趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)中的認(rèn)識(shí)左右時(shí)，我們可以利用“指眼睛、指鼻子”的游戲?qū)胄抡n，利用學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中傳授給學(xué)生“左”和“右”的概念。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生一種情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，否則就會(huì)造成學(xué)生的疲倦。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)與教學(xué)有關(guān)的各種情境的創(chuàng)設(shè)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到大幅提高，課堂氣氛也會(huì)十分活躍，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚。當(dāng)然，適合小學(xué)生的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式有故事情境、數(shù)學(xué)史情境、生活情境和交流情境等多種，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定。例如，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹祖沖之和圓周率的歷史故事，這些故事不僅可以使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，還可以使學(xué)生對(duì)圓周率的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要堅(jiān)持的重要原則。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是具有高度抽象性的學(xué)科，但是本學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程的支持。對(duì)小學(xué)生而言，其抽象邏輯思維相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的理解更為困難，僅采取理論講解的方式進(jìn)行教學(xué)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更具有重要價(jià)值。那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，往往可以對(duì)動(dòng)手操作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也比較高，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以在最大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、利用數(shù)學(xué)美感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素指出，正確的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，不僅可以擁有真理，還可以感知其至高無(wú)上的美。數(shù)學(xué)的美是形的美、比例美、精確美、抽象美、和諧美、秩序美等多種美的形式和美的內(nèi)涵的相互融合。大多數(shù)學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課是抽象的、乏味的和枯燥的，其重要原因就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美。因此，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的形式美和內(nèi)涵美對(duì)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在遇到一些美麗的圖案時(shí)，學(xué)生會(huì)在無(wú)意識(shí)間產(chǎn)生一種審美享受，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行充分發(fā)掘，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示奔馳汽車(chē)標(biāo)志、印尼國(guó)旗、田字格等與分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活中的物體，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造出的數(shù)學(xué)美感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣?？傊?，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)涵美，不僅可以讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)和享受，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美妙產(chǎn)生更深的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014（07）：84.