喻勇

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0150-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)不夠重視

形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的幫助，而且對學(xué)生在以后的人生中適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)也是一種不可替代的能力。然而，縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，卻恰恰忽視了對這一能力的培養(yǎng)。許多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有獨(dú)立自主的思想，自然更談不上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學(xué)生接受被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的后果就是，當(dāng)學(xué)生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨(dú)立的思想，不會(huì)運(yùn)用所“灌輸”的知識(shí)解決實(shí)際的問題，這對于自身學(xué)習(xí)興趣以及各種能力的培養(yǎng)有非常大的危害。

（二）過于重視考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)校將成績作為衡量學(xué)生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻恰恰忽視了當(dāng)今社會(huì)最為重視的綜合素質(zhì)能力。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，根本認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。同時(shí)也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但由于要進(jìn)行考試，教師卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常避開這樣的認(rèn)識(shí)，走為考試服務(wù)的捷徑，把培養(yǎng)能力晾在一邊。這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距也讓許多教師身不由己，也讓這一問題成為了許多教師無法解決的難題。

（三）教學(xué)模式過于單一，缺乏創(chuàng)新

許多教師的教學(xué)模式幾乎是從教以來沒有變換過，更不要說跟隨著時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)模式注入更多的新鮮元素。單一的教學(xué)模式制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，若一味遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的話，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問題。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。首先，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)首先教師要明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，合作討論，享受重塑知識(shí)的形成過程帶來的樂趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造思維。教師可以通過在教學(xué)過程中設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去討論交流，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生們解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助解決許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。另外，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本來就是一門非常抽象的學(xué)科，所以在許多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動(dòng)手操作，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙也許學(xué)生就會(huì)對這一看法發(fā)生改變。

（二）重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

平衡好考試與綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是解決“過于重視考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”這一問題的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)在對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力大致從兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師可以通過應(yīng)用題或者證明題這類題型嚴(yán)格規(guī)范解題步驟，并且因果合理，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。只有具備將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力才能算得上真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白、學(xué)透徹。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)習(xí)題中，我們可以出一些與實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題從而逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)模式多樣化，勇于創(chuàng)新

多樣的教學(xué)模式對于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣、建立較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很大的幫助。本人針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出兩種教學(xué)模式。首先，將現(xiàn)代化的教育手段合理地融入到數(shù)學(xué)課堂中?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用最主要體現(xiàn)在多媒體課件的使用上。多媒體課件以其圖文并茂的形象化教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不生動(dòng)立體的不足，不僅大大降低了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度，更能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，將情境教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂中。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)模型。