李戟 羅雪玲 肖媚 陳心怡
【摘要】探討破冰課程的設計及其在氣象教育培訓中的應用和意義,以期為推動氣象教育培訓的順利開展提供一些思路。
【關鍵詞】破冰 培訓 氣象教育
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0168-01
破冰是一種廣泛應用于各大企業(yè)、事業(yè)單位和培訓機構(gòu)的教育培訓活動中的培訓方式,其目的是打破初次相識的學員之間的隔膜,盡快拉近學員關系,激發(fā)學員參加培訓的興趣,為后續(xù)培訓工作打下良好的基礎。湖南分院氣象教育培訓工作一般安排在開班儀式之后,因此如何根據(jù)不同的學員設計合適的破冰課程,對于提升培訓質(zhì)量和學員滿意度具有重要意義。
1.破冰的作用
1.1激發(fā)學員興趣
通過破冰活動迅速打破學員之間的隔膜,在游戲過程中產(chǎn)生愉悅的情緒和和諧的氛圍,從而充分調(diào)動學員參加培訓的積極性和主動性,有利于后續(xù)培訓的開展。
1.2激發(fā)團隊合作精神
破冰游戲有一定競爭性,必須要多人共同合作,同心協(xié)力才能取得勝利,因此可以激發(fā)學員的團隊合作精神,提高學員凝聚力,為后續(xù)培訓打下良好的基礎。
1.3發(fā)掘潛在人才
在破冰的過程中,有領導力的、有才能的人才會逐漸涌現(xiàn)出來,班主任可以將這些人才挖掘出來,選為班級干部,從而更好的帶領其他學員參與培訓。
2.破冰設計
2.1 訓前調(diào)研
不同的培訓班學員之間相差很大,比如氣象基礎知識培訓的學員比較年輕,多在20-30歲之間,思維較活躍,對于新事物的接受度較高,進取心較強;而領導干部培訓的學員年齡稍大,多在35-55歲之間,思維較保守,對新奇事物的接受度不如年輕人,領導意識更強。因此,針對不同年齡段、不同性別組成、不同地區(qū)、不同學歷和不同培訓時長的學員,應提前做好訓前調(diào)研,從而設計出個性化的破冰課程。
2.2 破冰暖場
暖場即破冰之初的學員相互認識。暖場的方法可以采用自我介紹和他人介紹兩種方式。自我介紹是最基本的暖場方法,可以采取抽簽、按順序等形式,但缺乏互動性;他人介紹更能帶動氣氛,可以事先將所有學員的名字印在小紙條上,讓學員隨機抽取一張小紙條,然后讓學員與自己抽到的學員站在一起,如此圍成一個圈,留3分鐘的時間讓學員們互相認識,然后由某一位學員開始介紹自己抽到的學員的名字、地區(qū)等個人信息,介紹錯誤的學員要受到懲罰。
2.3學員分組
培訓前破冰師要根據(jù)訓前調(diào)研情況將學員進行分組,分組要盡量平均分配男女比例和地區(qū)比例,盡量避免將同地區(qū)、同單位的學員分在一組。破冰過程中每組要選出一個組長、副組長,并通過小組討論確定隊名、隊徽、口號、隊歌、隊型和隊員小名,并且將隊名、隊徽和隊員小名畫成海報。然后每組依次舉著海報唱著隊歌繞場一周,面向所有學員依次介紹組長、副組長并介紹隊名、隊徽的含義,最后展示隊型并拍照。通過分組,可以很好的讓學員之間相互熟悉起來,并認同自己的團隊,增強團隊意識。
2.4拓展活動
作為破冰的核心環(huán)節(jié),拓展活動就是通過一些團隊合作的游戲環(huán)節(jié)來進一步活躍氣氛,增強學員的凝聚力和積極性。湖南分院常用的拓展活動包括:①激情節(jié)拍。各組學員圍成一個小圈,破冰師擬定一句口號,比如“我們是氣象一家人”,隊員邊喊“我”邊拍右邊隊員的肩膀,然后俯身擊掌,再邊喊“我們”邊拍右邊隊員的肩膀,依次疊加口號,口號最齊速度最快的隊勝出。②擊鼓顛球。借助道具鼓和網(wǎng)球在室外進行,隊員各拉一根繩將道具鼓托起,以道具鼓顛球,顛球數(shù)量最多的隊勝出[1]。③傳遞乒乓球。借助道具,在室外進行,以團隊為單位,30秒內(nèi)傳遞最快接力最多的隊勝出。④接力滾鋼圈。借助道具,在室外進行,完成接力速度最快的隊勝出。
2.5獎懲機制
表揚可以強化學員的參與行為和主動性,懲罰措施可以有效地調(diào)節(jié)團隊氣氛。對于勝出的團隊和做的好的學員要給予及時的肯定和表揚,對于出錯的學員,可以給一點懲罰,但要注意的是懲罰措施不能帶有侮辱性,可以采取唱歌、模仿趣味動作、豬八戒背媳婦等形式,既起到了懲罰的作用,又能活躍氣氛,增加學員之間的熟悉度。良好的獎懲機制有助于提高學員的參與積極性和主動性,為破冰的順利開展起到推波助瀾的作用[2]。
2.6歸納總結(jié)
前期的破冰暖場、學員分組、拓展活動等環(huán)節(jié)已經(jīng)讓學員們打破了陌生的隔膜,互相建立了聯(lián)系,學員們情緒高漲,氣氛輕松,總結(jié)分享可以幫助學員們將原本停留在感性層面的經(jīng)驗提煉出來,上升到理論層面,形成一定規(guī)律并指導日后的工作。破冰師先總結(jié)回顧破冰課程的開展和意義,之后讓學員們進行團隊交流,不同年齡、性別、閱歷、文化背景、工作背景等的差異使得學員們之間的思想相互碰撞,互通有無,從而更好的融入此次培訓,最后通過歸納總結(jié)完成由知到行的跨越。
3.總結(jié)與反思
好的破冰是順利開展后續(xù)培訓的重要前期工作,科學策劃、精心組織是活動取得成功的關鍵[3]。合理的分組、每個環(huán)節(jié)的順利開展和銜接,有趣的拓展項目,都是破冰能課程能否達到滿意效果的重點。破冰師雖然不是破冰課程的主角,但在整個破冰過程中起著穿針引線的作用,因此需要很好的局面把控能力,針對不同培訓時長的培訓班設計不同的破冰項目。良好的破冰效果會使得整個培訓起到事半功倍的效果,因此破冰師應不斷學習進步,提升破冰課程的設計,從而提高破冰對整個培訓的推動作用。
參考文獻:
[1]田京熙.教師培訓活動中“破冰活動”設計的創(chuàng)新[J]. 黑龍江教育學院學報,2015(8):29-30.
[2]張淯陽.“破冰”活動在干部培訓中的應用探究[J]. 廣西青年干部學院學報, 2017(3):36-39.
[3]仇娜,楊林娜.陜西氣象培訓破冰課程組織形式[J]. 陜西氣象, 2017(1):43-44.