李戟 羅雪玲 肖媚 陳心怡

【摘要】探討破冰課程的設計及其在氣象教育培訓中的應用和意義，以期為推動氣象教育培訓的順利開展提供一些思路。

【關鍵詞】破冰 培訓 氣象教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0168-01

破冰是一種廣泛應用于各大企業(yè)、事業(yè)單位和培訓機構(gòu)的教育培訓活動中的培訓方式，其目的是打破初次相識的學員之間的隔膜，盡快拉近學員關系，激發(fā)學員參加培訓的興趣，為后續(xù)培訓工作打下良好的基礎。湖南分院氣象教育培訓工作一般安排在開班儀式之后，因此如何根據(jù)不同的學員設計合適的破冰課程，對于提升培訓質(zhì)量和學員滿意度具有重要意義。

1.破冰的作用

1.1激發(fā)學員興趣

通過破冰活動迅速打破學員之間的隔膜，在游戲過程中產(chǎn)生愉悅的情緒和和諧的氛圍，從而充分調(diào)動學員參加培訓的積極性和主動性，有利于后續(xù)培訓的開展。

1.2激發(fā)團隊合作精神

破冰游戲有一定競爭性，必須要多人共同合作，同心協(xié)力才能取得勝利，因此可以激發(fā)學員的團隊合作精神，提高學員凝聚力，為后續(xù)培訓打下良好的基礎。

1.3發(fā)掘潛在人才

在破冰的過程中，有領導力的、有才能的人才會逐漸涌現(xiàn)出來，班主任可以將這些人才挖掘出來，選為班級干部，從而更好的帶領其他學員參與培訓。

2.破冰設計

2.1 訓前調(diào)研

不同的培訓班學員之間相差很大，比如氣象基礎知識培訓的學員比較年輕，多在20-30歲之間，思維較活躍，對于新事物的接受度較高，進取心較強；而領導干部培訓的學員年齡稍大，多在35-55歲之間，思維較保守，對新奇事物的接受度不如年輕人，領導意識更強。因此，針對不同年齡段、不同性別組成、不同地區(qū)、不同學歷和不同培訓時長的學員，應提前做好訓前調(diào)研，從而設計出個性化的破冰課程。

2.2 破冰暖場

暖場即破冰之初的學員相互認識。暖場的方法可以采用自我介紹和他人介紹兩種方式。自我介紹是最基本的暖場方法，可以采取抽簽、按順序等形式，但缺乏互動性；他人介紹更能帶動氣氛，可以事先將所有學員的名字印在小紙條上，讓學員隨機抽取一張小紙條，然后讓學員與自己抽到的學員站在一起，如此圍成一個圈，留3分鐘的時間讓學員們互相認識，然后由某一位學員開始介紹自己抽到的學員的名字、地區(qū)等個人信息，介紹錯誤的學員要受到懲罰。

2.3學員分組

培訓前破冰師要根據(jù)訓前調(diào)研情況將學員進行分組，分組要盡量平均分配男女比例和地區(qū)比例，盡量避免將同地區(qū)、同單位的學員分在一組。破冰過程中每組要選出一個組長、副組長，并通過小組討論確定隊名、隊徽、口號、隊歌、隊型和隊員小名，并且將隊名、隊徽和隊員小名畫成海報。然后每組依次舉著海報唱著隊歌繞場一周，面向所有學員依次介紹組長、副組長并介紹隊名、隊徽的含義，最后展示隊型并拍照。通過分組，可以很好的讓學員之間相互熟悉起來，并認同自己的團隊，增強團隊意識。

2.4拓展活動

作為破冰的核心環(huán)節(jié)，拓展活動就是通過一些團隊合作的游戲環(huán)節(jié)來進一步活躍氣氛，增強學員的凝聚力和積極性。湖南分院常用的拓展活動包括：①激情節(jié)拍。各組學員圍成一個小圈，破冰師擬定一句口號，比如“我們是氣象一家人”，隊員邊喊“我”邊拍右邊隊員的肩膀，然后俯身擊掌，再邊喊“我們”邊拍右邊隊員的肩膀，依次疊加口號，口號最齊速度最快的隊勝出。②擊鼓顛球。借助道具鼓和網(wǎng)球在室外進行，隊員各拉一根繩將道具鼓托起，以道具鼓顛球，顛球數(shù)量最多的隊勝出[1]。③傳遞乒乓球。借助道具，在室外進行，以團隊為單位，30秒內(nèi)傳遞最快接力最多的隊勝出。④接力滾鋼圈。借助道具，在室外進行，完成接力速度最快的隊勝出。

2.5獎懲機制

表揚可以強化學員的參與行為和主動性，懲罰措施可以有效地調(diào)節(jié)團隊氣氛。對于勝出的團隊和做的好的學員要給予及時的肯定和表揚，對于出錯的學員，可以給一點懲罰，但要注意的是懲罰措施不能帶有侮辱性，可以采取唱歌、模仿趣味動作、豬八戒背媳婦等形式，既起到了懲罰的作用，又能活躍氣氛，增加學員之間的熟悉度。良好的獎懲機制有助于提高學員的參與積極性和主動性，為破冰的順利開展起到推波助瀾的作用[2]。

2.6歸納總結(jié)

前期的破冰暖場、學員分組、拓展活動等環(huán)節(jié)已經(jīng)讓學員們打破了陌生的隔膜，互相建立了聯(lián)系，學員們情緒高漲，氣氛輕松，總結(jié)分享可以幫助學員們將原本停留在感性層面的經(jīng)驗提煉出來，上升到理論層面，形成一定規(guī)律并指導日后的工作。破冰師先總結(jié)回顧破冰課程的開展和意義，之后讓學員們進行團隊交流，不同年齡、性別、閱歷、文化背景、工作背景等的差異使得學員們之間的思想相互碰撞，互通有無，從而更好的融入此次培訓，最后通過歸納總結(jié)完成由知到行的跨越。

3.總結(jié)與反思

好的破冰是順利開展后續(xù)培訓的重要前期工作，科學策劃、精心組織是活動取得成功的關鍵[3]。合理的分組、每個環(huán)節(jié)的順利開展和銜接，有趣的拓展項目，都是破冰能課程能否達到滿意效果的重點。破冰師雖然不是破冰課程的主角，但在整個破冰過程中起著穿針引線的作用，因此需要很好的局面把控能力，針對不同培訓時長的培訓班設計不同的破冰項目。良好的破冰效果會使得整個培訓起到事半功倍的效果，因此破冰師應不斷學習進步，提升破冰課程的設計，從而提高破冰對整個培訓的推動作用。

參考文獻：

[1]田京熙.教師培訓活動中“破冰活動”設計的創(chuàng)新[J]. 黑龍江教育學院學報，2015（8）：29-30.

[2]張淯陽.“破冰”活動在干部培訓中的應用探究[J]. 廣西青年干部學院學報， 2017（3）：36-39.

[3]仇娜，楊林娜.陜西氣象培訓破冰課程組織形式[J]. 陜西氣象， 2017（1）：43-44.