黃春苗

【摘要】音樂在幼兒教育領(lǐng)域，所承載的教育功能十分顯著，關(guān)系著幼兒審美意識以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。律動活動是音樂課程主要活動內(nèi)容，教師為全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，應(yīng)當注重采取生活化、游戲化教學(xué)方式，構(gòu)建新型律動活動課程，提高幼兒音樂感知能力。鑒于此，筆者主要圍繞韻律活動中，如何利用生活化、游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】韻律活動 生活化 游戲化 幼兒 創(chuàng)作性

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0206-01

韻律活動是幼兒教育領(lǐng)域一種重要教學(xué)手段，將其與生活、游戲建立有效聯(lián)系，構(gòu)建全新課堂形態(tài)。讓幼兒在韻律活動中，為幼兒營造良好的課堂環(huán)境。讓幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中，感受音樂旋律的變化，形成良好的音樂感知能力。所以說，教師應(yīng)當采取有效手段，將音樂與生活、游戲建立有效聯(lián)系。

一、韻律活動中幼兒創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)

（一）能用動作表現(xiàn)自己情感體驗

在韻律活動中，幼兒具有一定的創(chuàng)作力的表現(xiàn)，具體指幼兒能夠用動作，表達自身對音樂作品的情感體驗。比如說在《金蛇狂舞》音樂情境中，幼兒根據(jù)音樂情境做出相應(yīng)動作，并將其編制成舞蹈。讓幼兒根據(jù)音樂情境，模仿包餃子、貼春聯(lián)等活動內(nèi)容，幼兒通過舞蹈動作，表現(xiàn)自身的情感體驗。

（二）能用動作表現(xiàn)音樂中的想象與聯(lián)想

在組織韻律活動教學(xué)時，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒在活動中的動作表現(xiàn)，對音樂作品中包含的藝術(shù)內(nèi)涵進行想象與聯(lián)想，強化幼兒音樂體驗。如在《挪威舞曲》韻律活動中，以情景和游戲貫穿整個活動，賦予音樂小樹精靈參加舞會的熱鬧場景，讓幼兒進行有主題的音樂想象與表現(xiàn)，鼓勵幼兒用肢體表現(xiàn)A段，感受旋律的斷頓與連貫，自由表現(xiàn)樹精靈跳舞。幼兒通過舞蹈動作呈現(xiàn)，能夠深入理解音樂作品內(nèi)涵，促進幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得情感共鳴。

（三）能用動作表現(xiàn)對音樂的感受

教師在音樂韻律教學(xué)活動中，加強幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓幼兒能夠通過具體動作，表達自身對音樂作品的真實感受。比如說，在《鞋匠之舞》韻律活動中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂作品內(nèi)容，進行角色表演，模仿鞋匠在聽歌過程中，做一些修鞋的動作。讓幼兒在舞蹈過程中，深入感受音樂作品韻律特征，提高幼兒音樂感知能力[1]。

（四）能用動作表達自己對待事物的看法

幼兒在韻律活動中表現(xiàn)的創(chuàng)造力，具體體現(xiàn)在能夠用動作表達自身對事物的看法。幼兒按照自己的理解，模仿音樂作品中呈現(xiàn)的人物、事物、動物等。幼兒通過模仿，將自己所看到的事物以一種獨特且個性的方式呈現(xiàn)出來，加深幼兒的事物感知能力。

二、在韻律活動生活化、游戲化教學(xué)中強化幼兒創(chuàng)造性的具體路徑

（一）營造游戲氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在韻律活動中，應(yīng)當重視生活化、游戲化活動氣氛渲染，激發(fā)幼兒興趣。首先，在韻律活動中，教師合理構(gòu)建活動氣氛，在韻律活動期間，為幼兒提供豐富的活動素材，渲染良好活動氣氛，讓幼兒對韻律活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使其以更加積極、主動的心態(tài)參與到韻律活動當中。

（二）融入音樂情境，調(diào)動創(chuàng)編積極性

在韻律活動教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒興趣需求，合理融入音樂情境，為幼兒營造一種良好的創(chuàng)編氣氛。比如說，教師可以組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒貼合音樂情境，展開角色表演，從而深入理解并感悟音樂作品文化內(nèi)涵。比如說，教師在組織幼兒參與“打噴嚏的小老鼠”韻律活動中，老師扮演老鼠媽媽，而幼兒扮演老鼠寶寶。教師配合幼兒共同完成角色戲劇表演，鼓勵幼兒在韻律活動中展現(xiàn)相關(guān)動作。此時，教師可以向幼兒播放一些輕松、歡快的音樂作為表演背景，從而讓幼兒韻律活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織音樂游戲，增強音樂創(chuàng)造體驗

教師在組織韻律活動時，應(yīng)當聯(lián)系幼兒興趣需求，創(chuàng)設(shè)新的音樂游戲活動方式[2]。首先，教師應(yīng)當針對幼兒個性發(fā)展需求，明確生活化、游戲化教學(xué)目標。其次，教師根據(jù)韻律活動教學(xué)目標，設(shè)定游戲內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，搜集游戲素材，并要求幼兒在游戲環(huán)節(jié)，自主設(shè)計并創(chuàng)編動作。比如說，教師在圍繞《包餃子》進行韻律活動教學(xué)時，教師應(yīng)當設(shè)計包餃子韻律游戲環(huán)節(jié)。要求幼兒以小組為單位進行包餃子動作模擬演示比賽。動作表現(xiàn)比較規(guī)范的小組，可以獲得一些物質(zhì)獎勵。如此一來，能夠讓幼兒對韻律活動產(chǎn)生強烈的好奇心，并主動地參與到韻律游戲活動當中。

（四）組織生活實踐活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造素養(yǎng)

教師為了全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，在組織韻律活動時，應(yīng)當結(jié)合生活實際，通過具體實踐活動，鍛煉幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。首先，教師應(yīng)該鼓勵幼兒自主觀察生活中的藝術(shù)元素，深入觀察生活中的具體事物，將其用具體的行為動作表示出來。讓幼兒在動作創(chuàng)編與展示的過程中，對生活中的藝術(shù)元素了解更加透徹[3]。其次，教師在韻律活動時，應(yīng)當鼓勵幼兒自主創(chuàng)編舞蹈動作，開放幼兒舞蹈創(chuàng)新思維。通過舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

綜上，韻律活動作為音樂教育領(lǐng)域重點內(nèi)容，關(guān)系著幼兒肢體協(xié)調(diào)性，音樂感知能力培養(yǎng)。在新時期背景下，教師應(yīng)當將生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)，有效應(yīng)用于韻律教學(xué)活動中。全面提高幼兒音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)深化改革。

參考文獻：

[1]顏瑤卿.幼兒園有效開展韻律活動的策略[J].學(xué)前教育研究，2017（12）：67-69.

[2]李亞楠，徐國帥，孫宏.韻律活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].才智，2016（16）：25-26.

[3]郭佳荃.談韻律活動游戲化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的研究[J].亞太教育，2015（22）：4.