【摘要】“校企合作”是高職院校創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式、面向未來發(fā)展的必由之路。幾乎所有高職院校都在積極探索并或淺或深的進(jìn)行與企業(yè)的合作。在普遍取得成效的同時(shí)，也暴露出浮于表面、供需錯(cuò)位、層次淺、力度小、持久性差等問題。院校應(yīng)深入企業(yè)，號準(zhǔn)企業(yè)需求的脈搏，提高合作的基礎(chǔ)性工作水平；在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上緊密貼近，更多的增加實(shí)踐內(nèi)容；摸索出院校切實(shí)得到發(fā)展、企業(yè)真正歡迎的“雙贏”的校企合作模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作 問題 對策 模式

【基金項(xiàng)目】江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015B186）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0215-01

近幾年以來，高等職業(yè)教育競爭壓力較大，為此職業(yè)院校為謀求更好的發(fā)展，抓好教育教學(xué)質(zhì)量，采取校企合作的方式，為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，更加注重人才培養(yǎng)模式的實(shí)用性。2005年以來，國務(wù)院就出臺了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。本文通過分析當(dāng)前校企合作模式的現(xiàn)狀，提出相對應(yīng)的方法。

一、高職院校校企合作模式現(xiàn)狀

國內(nèi)大部分高職院校利用自身優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，著力于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。

目前大部分高職院校已建立起有效的校企合作機(jī)制，通過制訂各項(xiàng)制度，逐步建立校企合作培養(yǎng)模式。有些高職院校為更深入推進(jìn)校企合作，還成立了院、系、專業(yè)三級校企合作機(jī)制體制。

根據(jù)學(xué)校與企業(yè)在合作中的角色，目前校企合作培養(yǎng)形式主要有以下幾種：

1.合作模式一：“訂單”式合作

由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)工程師組成，教學(xué)的實(shí)施由校企共同完成，教學(xué)和考試內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的需要，開設(shè)本企業(yè)所需的學(xué)習(xí)課程，企業(yè)在具體的教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用。

2.校企合作模式二：校企互動合作

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。比如，有些企業(yè)會對接高職院校的某個(gè)與企業(yè)自身產(chǎn)品、行業(yè)緊密相關(guān)的系以冠名“企業(yè)學(xué)院”的方式進(jìn)行合作，企業(yè)將資助的資金轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金。

3.校企業(yè)合作模式三：工學(xué)交替類型

該模式一般有兩種實(shí)施方式：工讀輪換制——把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換。

應(yīng)該說，校企合作存在著實(shí)行多樣化的合作培養(yǎng)模式。而每個(gè)模式各有特點(diǎn)，也因?yàn)榫唧w情況不同突出的合作主體不同。

二、高職院校校企合作模式存在的問題

雖然校企合作取得了一定的成效，但校企雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異，也因?yàn)檎嚓P(guān)部門推進(jìn)校企合作的政策與管理機(jī)制落后、不健全、學(xué)院不真正適應(yīng)企業(yè)需求、企業(yè)參與意愿不足，在一定程度上影響和制約了校企合作的發(fā)展。

職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。

政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全。雖然教育部門倡導(dǎo)，但現(xiàn)在的校企合作仍是職業(yè)院校自發(fā)尋找企業(yè)、企業(yè)自愿，沒有具體的政策規(guī)定，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任不明確，企業(yè)不想增加自己的風(fēng)險(xiǎn)。

企業(yè)參與職育發(fā)展不夠主動。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標(biāo)。所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

三、高職職院校校企合作的未來應(yīng)對之策

高職院校開展校企合作的幾點(diǎn)對策：

做好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。人才培養(yǎng)質(zhì)量是校企合作的基礎(chǔ)。學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著校企合作的質(zhì)量，校企合作的質(zhì)量又反過來促進(jìn)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

開展“訂單式”人才培養(yǎng)。針對企業(yè)要求開設(shè)專門課程，組織項(xiàng)目教學(xué)。

主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，由企業(yè)行業(yè)調(diào)研獲取典型工作任務(wù)。

建立良好的運(yùn)行和協(xié)調(diào)機(jī)制。建立機(jī)制是校企合作的關(guān)鍵。學(xué)校是公益性的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，企業(yè)是追求效益最大化的組織，校企合作涉及學(xué)校與企業(yè)的各方面對接問題，對接的效果如何，直接影響到合作的效果。因此，學(xué)校必須創(chuàng)新現(xiàn)行的管理體制，建立務(wù)實(shí)高效的運(yùn)行機(jī)制。

有目標(biāo)地選擇合作企業(yè) 校企合作不是盲目合作。企業(yè)可以選擇學(xué)校，學(xué)校也應(yīng)該注意選擇合作企業(yè)。

爭取上級部門的政策支持。在當(dāng)前政府在校企合作中有所缺位的情況下，學(xué)校不能坐等政策，或被動作為或跟風(fēng)行動。只有把敢闖敢試與穩(wěn)妥細(xì)致結(jié)合起來，才能開拓校企合作新局面。

成立職業(yè)教育集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)是校企合作辦學(xué)的有效途徑，通過集團(tuán)化辦學(xué)可以促進(jìn)校企更深層次的緊密合作。引導(dǎo)職教研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、人才交流中心和中介參與，把校企合作由雙向推向多向，形成開放式的合作方式。

正確處理企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系。正確的校企合作模式應(yīng)該是：學(xué)校和企業(yè)依據(jù)合作協(xié)議行使權(quán)利和履行義務(wù)，確保學(xué)生的身份不致固定化或錯(cuò)位。

總之有機(jī)融合學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，努力做到應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合。高職院校應(yīng)深入企業(yè)，號準(zhǔn)企業(yè)需求的脈搏，提高合作的基礎(chǔ)性工作水平；在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上緊密貼近，更多的增加實(shí)踐內(nèi)容；摸索出院校切實(shí)得到發(fā)展、企業(yè)真正歡迎的“雙贏”的校企合作模式。

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作者簡介：

楊亞琴（1974-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密制造工程系副教授，碩士，主要從事機(jī)械工程的研究。