劉欽峰

【摘要】目前醫(yī)學(xué)科學(xué)和人文社會科學(xué)相互滲透，屬于社會發(fā)展顯著趨勢。事實(shí)上，人文是醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的同時更具有人文精神和科學(xué)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科 人文素質(zhì)教育 策略

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0223-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提升和社會快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)與以往相比也發(fā)生較大改變。人類開始從全面角度了解和認(rèn)識健康，自然而然帶動醫(yī)療服務(wù)需求的激增，致使醫(yī)療服務(wù)朝著個性化和人文性方向發(fā)展。傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科當(dāng)中普遍缺少人文精神，教師過于注重學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，長期以往就呈現(xiàn)重知識和輕素質(zhì)等現(xiàn)象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科當(dāng)中開展人文素質(zhì)教育對學(xué)科以及學(xué)生綜合發(fā)展均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念 提升教師人文素質(zhì)

我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)長期以來普遍缺乏活力，對考試成績熱情依舊高漲，不重視學(xué)生個體差異和全面發(fā)展。因此在全新素質(zhì)教育大背景下應(yīng)樹立科學(xué)合理教育目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生開展人文素質(zhì)教育活動。雖然學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生而言較為重要，但學(xué)生發(fā)展并非只單純看重成績，需要發(fā)揮個體主觀作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員以及教師都是參與到學(xué)生發(fā)展當(dāng)中。尤其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)深入分析學(xué)生具體情況并開展針對性教學(xué)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。與此同時在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動中堅(jiān)持平等、民主、公平公正原則，讓學(xué)生可以充分感受到來自教師的愛護(hù)、尊重、關(guān)心，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校教師開展教學(xué)實(shí)踐平臺和進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流主要從公開課方面體現(xiàn)，各個學(xué)科科研組可利用科研活動推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，可以說公開課對改進(jìn)教學(xué)方法和提高青年教師教育技能有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)校校長和教師也應(yīng)不斷提高專業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，尤其對于學(xué)校管理者而言，只有掌握系統(tǒng)知識才能在管理中游刃有余，同時加強(qiáng)青年教師之間學(xué)校交流，進(jìn)一步促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。例如某醫(yī)科大學(xué)在人體解剖學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)上，教師就對被解剖尸體進(jìn)行三鞠躬以示敬意。學(xué)生們面對遺體也會充滿敬意，在之后的學(xué)習(xí)中也會懷著崇敬的心情，一定程度增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，學(xué)生普遍興趣不高。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)通過實(shí)踐和討論等方式引起學(xué)生關(guān)注和思考，并經(jīng)學(xué)生判斷后內(nèi)化為良好的人文精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的主要途徑，教師要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生個體差異，單純依靠教師力量是完全不夠，需要學(xué)生之間相互合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。因而需要開展研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。在研究性學(xué)習(xí)中將學(xué)生分為若干小組，通過自主探究和調(diào)查實(shí)踐等方式獲取所需知識信息，由此解決認(rèn)知沖突。以解剖學(xué)一課為例，教師應(yīng)從人文角度教育學(xué)生對尸體標(biāo)本這一特殊教學(xué)工具應(yīng)給予尊敬。在病理學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參觀解體解剖時也應(yīng)適當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育，而這個學(xué)習(xí)也融哲學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)等于一體的過程，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命的美好，學(xué)會尊重和珍惜生命，更學(xué)會在日常生活中關(guān)心和尊愛他人。

3.教學(xué)內(nèi)容引入人文 注重完善學(xué)生人格

緒論課是多數(shù)教師選擇放棄的教學(xué)，事實(shí)上教師應(yīng)認(rèn)真且詳細(xì)地上好第一節(jié)緒論課，除了講解基礎(chǔ)知識外，還可在教學(xué)中引入古今中外和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，在此過程中部分德高望重教師的敬業(yè)水平、敬業(yè)精神、儀態(tài)等都對學(xué)生形成潛移默化的影響，甚至還會貫穿學(xué)生未來學(xué)習(xí)。以解剖學(xué)一課為例，教師在講解骨盆時就可適當(dāng)結(jié)合骨盆結(jié)構(gòu)到婦產(chǎn)科學(xué)的建立。為了進(jìn)一步增加教學(xué)信息量，教師可以在教室一角設(shè)立知識專欄，詳細(xì)介紹解剖和臨床新技術(shù)等，必要時還可加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、人文學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等方面知識，從多方面滲透人文素質(zhì)教育。此外教師還應(yīng)注重完善學(xué)生人格， 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的解剖學(xué)中的解剖環(huán)境就能為學(xué)生提供良好的挫折教育環(huán)境，明確告知學(xué)生觀察患者排泄物、糞便以及膿血是判斷疾病的主要步驟，不能因忌臟而忌醫(yī)，在學(xué)習(xí)中形成正直、高潔和積極向上的精神狀態(tài)以及學(xué)習(xí)精神。

4.結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和社會快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生人文精神。因?yàn)槿宋慕逃蛧?、民族、人類發(fā)展有著緊密聯(lián)系，而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科教學(xué)中滲透人文精神有利于形成開放化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)空間，最重要能緊緊圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，一定程度也打破傳統(tǒng)單一沉悶的封閉式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕾，李迎春，馮偉艷.在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探討[J].教育教學(xué)論壇， 2015（35）：56-57.

[2]陳偉偉，廖芳.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育研究——以《藥理學(xué)》課程為例[J].科技視界， 2017（1）：132.

[3]朱蘭珍.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育探討[J].心理醫(yī)生， 2016（13）：253-254.