【摘要】教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020 年）》指出：加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。對(duì)此本人在本文中結(jié)合中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《原始憑證》教學(xué)的主要內(nèi)容，闡述會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重要意義，談?wù)勛约涸凇对紤{證》信息化教學(xué)實(shí)踐中的一些行之有效的做法。[1]

【關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 原始憑證 信息化教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0231-02

原始憑證是會(huì)計(jì)憑證中的一種，又稱為單據(jù)，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生或者相關(guān)業(yè)務(wù)已完成時(shí)，需要填寫原始憑證，用以證明此項(xiàng)業(yè)務(wù)確實(shí)發(fā)生過或者已經(jīng)完成。原始憑證能夠?qū)⑴c經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任明確的劃分，能夠?qū)?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來進(jìn)行直觀的反映。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實(shí)踐技能相結(jié)合，為學(xué)生今后的工作提供扎實(shí)的實(shí)踐能力，當(dāng)前信息化教學(xué)是促進(jìn)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑，緊跟國(guó)家步伐，大力開展信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

一、原始憑證教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容

原始憑證是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)記錄，其內(nèi)容涵蓋了所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決定了其具體內(nèi)容的差異性。但是各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證均需遵循客觀、真實(shí)的原則，對(duì)各方所需承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，針對(duì)這些共性，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)原始憑證教學(xué)過程可以劃分為以下兩方面的主要內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原始憑證的填制

在原始憑證的教學(xué)中，需要首先通過一些典型的原始憑證案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)客觀的感受，了解其基本內(nèi)容、功能、具體的填制要求，在學(xué)生形成初步的感知后，為學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，指導(dǎo)學(xué)生親自參與填制，在填制過程中要注意保證真實(shí)性、完善相關(guān)手續(xù)、豐富填制內(nèi)容、規(guī)范書寫格式，并力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)的填制。學(xué)生對(duì)原始憑證的學(xué)習(xí)需要建立在規(guī)范化的會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)上，同時(shí)要對(duì)原始憑證的檢查有扎實(shí)的掌握，對(duì)其合理性、合法性能夠有清晰的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)填制時(shí)符合原始憑證的基本要求。[2]

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原始憑證的分析

原始憑證的分析旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在其中能夠逐步對(duì)會(huì)計(jì)的分錄有一個(gè)正確的判斷。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的主要理論知識(shí)，并對(duì)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算有一定的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在分析原始憑證的過程中，能夠從中發(fā)掘眾多會(huì)計(jì)信息，極大地豐富了學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面，而對(duì)這些信息進(jìn)行深入的分析與判斷相應(yīng)地也會(huì)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更深刻的了解，為學(xué)生今后的會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《原始憑證》信息化教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)原始憑證信息化教學(xué)通過對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)充分應(yīng)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)化，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，先進(jìn)技術(shù)所帶來的豐富資源得以為教育教學(xué)所用。由于會(huì)計(jì)理論多晦澀難懂，其中抽象的內(nèi)容居多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為困難，信息化教學(xué)能夠建立多種理論模型，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臅?huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，學(xué)習(xí)興趣大大提升；同時(shí)信息化教學(xué)還能夠增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使得教學(xué)氛圍熱烈，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)得到了扎實(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

（二）深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的全方位滲入，人們的休閑、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等方面均體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的便捷。教育部門對(duì)當(dāng)前國(guó)家發(fā)展形勢(shì)及方向從客觀的角度出發(fā)，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與預(yù)測(cè)，提出了教育信息化的決策。原始憑證教學(xué)作為其中的一項(xiàng)重要組成部分，需要在教學(xué)中通過多樣化的手段為學(xué)生收集教育資源。信息技術(shù)同時(shí)開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生能夠通過信息化教學(xué)對(duì)原始憑證的內(nèi)容進(jìn)行充分地了解，從中其會(huì)計(jì)知識(shí)也得到了相應(yīng)地提高。[3]

三、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)《原始憑證》信息化教學(xué)實(shí)踐

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)通常在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)開設(shè)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)人員需要進(jìn)行原始憑證的獲取、審核、編制等工作，據(jù)調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際操作能力不足，通常難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本內(nèi)容后，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)原始憑證的規(guī)范性操作，提升其實(shí)踐能力。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

由于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生原始憑證的實(shí)際操作能力存在欠缺，因此需要將原始憑證的填制作為教學(xué)重點(diǎn)，利用當(dāng)前信息化教學(xué)平臺(tái)，通過情景教學(xué)法等教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的融入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)教學(xué)課程可分為課前準(zhǔn)備、講授新課、課堂練習(xí)、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，最后幫助學(xué)生完善會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

（二）教學(xué)實(shí)施：以填制支票為例

1.課前準(zhǔn)備

教學(xué)之前首先將學(xué)生分成7個(gè)小組，每組4-5人。上課前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)為：⑴每位同學(xué)上網(wǎng)搜兩幅支票捐款的圖片；⑵支票的種類有哪些？⑶搜集需填制支票的案例。這樣布置任務(wù)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去查找支票的圖片，學(xué)生根據(jù)任務(wù)通過各種方法搜集整理相關(guān)資料，明確支票的種類，小組成員之間相互交流，了解不同支票的用途，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.講授新課

新課內(nèi)容主要包括：支票的類型和支票的填制。對(duì)于支票的類型采用抽一個(gè)小組講解老師補(bǔ)充的形式完成。對(duì)于支票的填制通過案例來完成。首先通過PPT展示案例內(nèi)容，福建菲達(dá)斯有限責(zé)任公司2017年1月10日發(fā)生有如下業(yè)務(wù)： 福建菲達(dá)斯有限責(zé)任公司提取備用金2000元，公司法人代表：廖浩，開戶銀行：建設(shè)銀行中環(huán)路支行開戶銀行賬戶：30554786。第二，通過播放這個(gè)案例填制過程的微課讓學(xué)生了解支票的填制過程及注意事項(xiàng)。第三，通過PPT展示一張空白的現(xiàn)金支票，師生一同歸納總結(jié)填制支票的步驟：A.出票日期、B.收款人、C.金額大小寫、D.填寫用途、E.蓋章。第四，讓學(xué)生用手中所拿到支票空白樣版進(jìn)行本案例的填制，小組同學(xué)間互相幫助查找出本組同學(xué)的錯(cuò)誤并更正。最后，通過投影展示并點(diǎn)評(píng)。

3.課堂練習(xí)

⑴分組完成老師準(zhǔn)備的支票填制的任務(wù)。完成后拍照將作品上傳到班級(jí)微信群，最后師生通過投影展示與點(diǎn)評(píng)。⑵通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，深化學(xué)生填制支票的規(guī)范化操作能力。⑶利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.課后拓展

在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)原始憑證能有一個(gè)深入的了解與認(rèn)知，課后可以繼續(xù)對(duì)原始憑證的審核與填制進(jìn)一步的完善，在日常生活中繼續(xù)搜集相關(guān)原始憑證。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)逐漸普及，學(xué)生可以利用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》軟件加強(qiáng)練習(xí)，在確保審核沒有問題后，進(jìn)行原始憑證的填制。通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了巨大的突破，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合新時(shí)代背景下國(guó)家與企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的改革，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性得到了極大的提升，原始憑證的填制與審核更加熟練。信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，是教育改革的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020 年 ）》. http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml

[2]張敏.淺析中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（10）. [3]徐曉云.淺析高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——以原始憑證的認(rèn)知為實(shí)例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（02）.

作者簡(jiǎn)介：

童春香（1980.03-）女，漢族，福建省三明市寧化縣人，本科，福建省三明工貿(mào)學(xué)校講師，研究方向：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化。