張婷婷

【摘要】高校師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是要提升教師的素質(zhì)，提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育的實(shí)效性，是對(duì)高校教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重中之重，在經(jīng)過(guò)了多年的理論研究和實(shí)踐探索之后，我們可以得出這樣的結(jié)論，要想在我國(guó)高校教師教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)時(shí)效性的提高，必須高度重視建立高效的高校師資隊(duì)伍建設(shè)管理的模式，并對(duì)其體系進(jìn)行優(yōu)化，從而在整體上對(duì)高校教師的繼續(xù)教育工作進(jìn)行推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高校 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0182-01

一、高校教師隊(duì)伍建設(shè)的含義

所謂的高校師資隊(duì)伍建設(shè)指的是高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育模式管理操作的方法論系統(tǒng)。其在豐富性、操作性、多樣性方面有著鮮明的特點(diǎn)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)屬于理論上的范疇，其直接的理論基礎(chǔ)是管理科學(xué)系統(tǒng)、管理學(xué)以及行為科學(xué)。而且其不僅是這些理論的再創(chuàng)造和發(fā)展，也是這部分理論的載體?？梢哉f(shuō)，高校師資建設(shè)在指導(dǎo)管理主體進(jìn)行管理實(shí)踐的過(guò)程中需要其進(jìn)行再創(chuàng)造和再發(fā)展，也就是說(shuō)，沒(méi)有管理模式的創(chuàng)造和發(fā)展就沒(méi)有其功能和作用的體現(xiàn)。而教師隊(duì)伍建設(shè)最為根本的作用在于其對(duì)管理主體進(jìn)行科學(xué)有效的操作指導(dǎo)，然后，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理工作的促進(jìn)。從這個(gè)層面上來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)本質(zhì)的功能就是指導(dǎo)并促進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育工作的展開(kāi)和發(fā)展?？偠灾?，從高校隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)來(lái)看，其本質(zhì)就是一個(gè)操作性的方法論系統(tǒng)，本質(zhì)是對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育的工作進(jìn)行服務(wù)和促進(jìn)。

二、高校師資隊(duì)伍建設(shè)的類型

可以說(shuō)，高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)擁有多個(gè)層次、多種優(yōu)勢(shì)以及多個(gè)側(cè)面的繁雜的系統(tǒng)。因此，根據(jù)教育管理模式的不同特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化還是很有必要的，要對(duì)教育的管理系統(tǒng)進(jìn)行分門(mén)別類的研究，我們可以從多個(gè)方面來(lái)對(duì)其不同的屬性和特征進(jìn)行揭示，這不僅利于我們對(duì)研究對(duì)象的多元性和豐富性進(jìn)行把握，更會(huì)使我們對(duì)研究對(duì)象擁有更加深刻、清晰的理解，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐研究。按層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的話，高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育模式可以劃分為宏觀、中觀、微觀三種類型；而按照任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)其可以劃分為上崗型、完善型、提高型、發(fā)展型模式。這種對(duì)教育模式的劃分是立足于其不同的角度的，所以難免其間有很多相交叉的部分。而我們之所以對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育模式進(jìn)行這種多角度的分析，目的是可以為實(shí)現(xiàn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育模式提供這樣一個(gè)思路，就是在不同的條件下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身不同的特點(diǎn)，因地制宜，變通創(chuàng)新、綜合運(yùn)用，對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、關(guān)于高校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

高校師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建的影響因素，是我們對(duì)這種教育管理模式進(jìn)行構(gòu)建的基本依據(jù)，同時(shí)也是構(gòu)建這種管理模式的基本的出發(fā)點(diǎn)。其一般包括以下幾個(gè)方面：首先是由新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來(lái)的客觀要求；其次是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求；再次是高校教師所在地的經(jīng)濟(jì)、文化、政治以及教育發(fā)展的水平；最后是來(lái)自高校教師自身的實(shí)際發(fā)展和需求水平。

以上是構(gòu)建高校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾大影響因素，一般的來(lái)講，所謂的培訓(xùn)模式指的是高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育業(yè)務(wù)的方法論系統(tǒng)，而管理模式指的卻是對(duì)其進(jìn)行管理的方法論系統(tǒng)。兩者之間的關(guān)系是前者決定后者，后者服務(wù)于前者。也就是說(shuō)，管理模式促進(jìn)、服務(wù)于培訓(xùn)模式，而培訓(xùn)模式則對(duì)管理模式起著決定的作用。

在高校師資隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)建方面，其應(yīng)該遵循以下的特點(diǎn)：

第一，遵循實(shí)際發(fā)展需求的原則。這里有兩個(gè)層面的含義，第一就是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)建要從個(gè)高校教師所在地區(qū)的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，對(duì)社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的實(shí)際水平與發(fā)展需求水平進(jìn)行充分考慮；第二是指要從各高校教師的實(shí)際工作和實(shí)際生活水平出發(fā)。這兩個(gè)層面含義是高校師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建的最直接的影響因素，也對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特征和面貌有著間接影響。

第二，要遵循系統(tǒng)性的原則?？梢哉f(shuō)，這個(gè)原則也在一定程度上承認(rèn)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)性、開(kāi)放性和整體性。這個(gè)原則主要是對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)序列、層次的優(yōu)化和功能最大化。

第三，遵循“以人為本”的原則。這個(gè)原則要求我們?cè)趯?duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)建過(guò)程中，要以其中的管理人員、培訓(xùn)人員、服務(wù)人員和高校教師為服務(wù)對(duì)象。因?yàn)檫@個(gè)模式的構(gòu)建需要由這些人員來(lái)完成，所以，在這個(gè)過(guò)程中，我們要以提高他們的工作環(huán)境為重，而且要以包括高校教師在內(nèi)的全體的工作人員為根本。

四、結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)， 努力提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育的實(shí)效特點(diǎn)，是對(duì)高校教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重中之重。要提高其時(shí)效性，就要從實(shí)際情況出發(fā)，遵循系統(tǒng)性的原則和以人為本的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建。這樣，高校師資隊(duì)伍建設(shè)教育質(zhì)量才會(huì)實(shí)現(xiàn)逐步的提升，而且，高校教師專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，只有實(shí)現(xiàn)了高校教師專業(yè)素養(yǎng)的提高以及基礎(chǔ)教育管理的規(guī)范化，我國(guó)高校教育才能更上一個(gè)臺(tái)階，高校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式的發(fā)展才會(huì)取得更好的效果。

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