繆紅梅

【摘要】幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育教學的重要內(nèi)容，它不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能拓展幼兒的想象力、思考力和動手的能力。幼兒創(chuàng)意美術(shù)，就是在普通美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，融入幼兒創(chuàng)意的思考，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和審美力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 創(chuàng)意 美術(shù)

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0210-02

美術(shù)教育，并不是簡單的繪畫，它是思維能力和動手能力的結(jié)合，創(chuàng)意美術(shù)又進一步融入創(chuàng)意性思維和發(fā)散模式，它給美術(shù)教育帶來了新鮮活力，讓幼兒更加的熱愛繪畫、熱愛生活，是對幼兒審美能力的再創(chuàng)造，再發(fā)揮。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育存在的問題

（一）部分教師對創(chuàng)意美術(shù)教育不夠重視。

盡管現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育很受歡迎，但是部分幼兒教師在美術(shù)教學當中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以誰畫得像為標準，那些畫得不像的幼兒將受到批評，畫得越像的幼兒越受到鼓勵，畫得不像的孩子反而受到批評。這種模仿式教學在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

（二）幼兒美術(shù)教育方式單一。

部分幼兒園雖然開設(shè)了美術(shù)課，但是僅僅是以繪畫為主，像欣賞、手工等反而不被重視。即使有手工課程，手工的素材也不多，無法達到培養(yǎng)幼兒的想象力的要求。欣賞課，更加無法普及，很多教師欣賞課，就成了看圖課。這種單一的美術(shù)教育無法激發(fā)幼兒對生活的觀察力。

（三）教學中忽視幼兒的個性的挖掘。

由于班級人數(shù)多，教師在教學活動中，不可能顧及每一個學生，特別是美術(shù)教育，更需要教師去發(fā)掘幼兒的個性。個性不同畫的內(nèi)容就不同。同樣是畫一顆樹，女生喜歡畫小樹，男生喜歡畫大樹。女生喜歡畫樹上開花，男生喜歡樹上結(jié)果。有的幼兒畫的樹上沒有一個樹葉，有的幼兒畫的樹葉是黑色的。這都需要教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的個性。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育的探索

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式。

幼兒的模仿性很強，教師在教學中如果僅僅教育模仿，那么對幼兒的創(chuàng)造力和想象力就缺乏挖掘，甚至泯滅了幼兒的創(chuàng)造類。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，融入創(chuàng)造性教學、審美性教學。一是在教學中要摒棄模仿式教學，不要以技巧、臨摹等為教育內(nèi)容，要以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主。二是在教學中，要注意培養(yǎng)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和繪畫的能力，讓幼兒在繪畫中尋找快樂，在繪畫中發(fā)現(xiàn)生活的美。三是在繪畫中，要以幼兒為中心，教師只是學習的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在繪畫中幫助幼兒樹立信心、樹立勇氣。

（二）給幼兒提供豐富創(chuàng)造形式和材料。

一是尊重幼兒的個性發(fā)展，從材料的選擇、手法的運用以及作品的呈現(xiàn)上，以生活為源泉，例如春天了我們可以帶幼兒去欣賞花朵，感受花朵的不同，梨花和桃花的不同顏色等，讓幼兒近距離的感受自然之美，激發(fā)幼兒想象力。二是盡量提供豐富的創(chuàng)作材料。對于花朵的繪畫，有的幼兒喜歡紅色、有的幼兒喜歡白色、有的幼兒喜歡黃色，有的幼兒喜歡紅色和黑色等。讓幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇材料。三是參與性的裝飾幼兒園環(huán)境。在布置環(huán)境中，要盡量的讓幼兒參與中來，讓幼兒自己撿樹枝，并根據(jù)樹枝的樣子去涂色，讓幼兒討論、決定顏色的選擇等等。這樣當幼兒們看到自己布置的教室，幼兒就有很大的成就感。這樣可以使幼兒們思維更加活躍，藝術(shù)表現(xiàn)上更加大膽。

（三）教師的教學形式要多樣化。

一是采用新穎的手段。比如手工小星星的制作。在手工制作之前，教師要先讓幼兒晚上觀察星星是什么樣子的。二是善用獨特的方法。美術(shù)教學中，往往平面的圖片最多，其實我們還可以創(chuàng)作立體的造型，這樣立體的造型與平面作品的視覺沖擊力是完全不同的。三是教師應(yīng)把要求具體化。例如“輪廓還可以是什么樣的”、“身上的造型我們可不可以用不同的顏色”等等。

（四）教師的評價要多元化。

幼兒作品評價沒有絕對客觀的標準，不應(yīng)用成人的眼光，評價幼兒作品必須根據(jù)幼兒的年齡特點、能力及身心情況，給予多元的評價。一是評價的標準要多元。在評價幼兒美術(shù)作品時，教師不要以成人的眼光隨意要求幼兒對作品進行加工，以求完善，而要重視兒童畫中的自然樸實和稚拙，使幼兒更主動地投入美術(shù)活動中，大膽地進行表現(xiàn)。二是評價的目的要多元。教師對幼兒美術(shù)作品不僅要能客觀、真誠地通過表揚、鼓勵等積極的評價方式進行評價，而且要讓兒童能夠發(fā)現(xiàn)其他幼兒的優(yōu)點，學會自我評價和比較，激發(fā)幼兒不斷進步，不斷創(chuàng)新。三是評價的主體要多元。教師除了直接對兒童的作品進行評價外，也應(yīng)為幼兒提供自我評價機會，讓不同水平的幼兒去欣賞、討論，將自己和同伴的作品進行比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作理念和方法上的異同，以激發(fā)孩子的繪畫興趣和創(chuàng)造欲望。

總之，幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動，應(yīng)該成為幼兒喜歡玩、愛玩的“游戲”，教師應(yīng)該給予尊重、支持、鼓勵與肯定，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、提高幼兒的審美情趣，并努力形成幼兒完整的、和諧發(fā)展的人格。

參考文獻：

[1]鄭善順.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題研究[J].中國校外教育，2016（35）.