楊恒敏

【摘要】職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進行提升，教育信息化是不可或缺的，信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用越來越被重視，如今信息技術(shù)發(fā)達的背景下，如何合理地運用各種信息化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展中需要解決的問題。本文主要對信息化教學(xué)手段在電子技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用進行研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0253-01

一、我國職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育在信息化方面的投入總體不足，缺乏長效的投入保障，其中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)、重大應(yīng)用工程的運行、維護和可持續(xù)發(fā)展，沒有根本保證，難免會導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不健全，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匱乏。要逐步推進職業(yè)教育信息化建設(shè)，除了需要現(xiàn)代信息化的設(shè)施設(shè)備作為硬件支撐以外，還離不開較強的“軟件”力量，只有學(xué)校教師的信息化素質(zhì)和能力達到了一定的程度，才能充分結(jié)合信息化教育的特點和優(yōu)勢來進行教學(xué)設(shè)計。

二、信息化在電子類專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計

1.領(lǐng)會職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

在課堂教學(xué)之前，教師首先要進行課堂教學(xué)的設(shè)計，學(xué)生是我們進行課堂教學(xué)的對象，“以生為本，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，關(guān)照學(xué)生終生發(fā)展”主要培養(yǎng)學(xué)的社會綜合能力。主要有：方法能力、專業(yè)能力和社會能力。其中，專業(yè)能力和社會能力決定了學(xué)生的生存，而方法能力和社會能力決定了學(xué)生的發(fā)展。我們要跳出課堂找系統(tǒng)定位，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、授課計劃等確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.感悟職業(yè)教育教學(xué)理念

我國近代思想家、教育家陶行知在《行之行》中這樣說：“行是知之始，知是行之成”。其中的教育思想都提到了要學(xué)生投入其中，所以學(xué)生的主體作用不容忽視，這些思想可以用來指導(dǎo)職業(yè)教育如何進行課堂教學(xué)。

那么，職業(yè)教育課堂教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法呢？

（1）行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)中，一個完整的“行動”過程主要包括獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評價反饋。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。教學(xué)不是傳授知識，而是創(chuàng)建一個良好的、有利于知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持和幫助學(xué)生建構(gòu)知識。以“學(xué)”為中心，教學(xué)內(nèi)容要有利于體驗、實踐、自我建構(gòu)的特點，通過學(xué)生自身思考、感受和感悟存進掌握。

（二）信息化如何進行運用

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

要進行信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是不可或缺的，目前很多學(xué)校使用的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?qū)⒄n堂所需要的各種課件、視頻、測驗、作業(yè)、評價、投票等囊括其中，師生利用這一平臺，能夠有效開展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而教師也能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

2.多媒體教學(xué)軟件的利用

如果有合適的多媒體動畫或者3D教學(xué)動畫，能夠有效幫助我們進行課堂教學(xué)的話，可以盡量使用，如果沒有，在重難點地方加入幫助學(xué)生理解的微課視頻，也是不錯的選擇，教師多掌握一些資源很重要。如果沒有合適的資源，可以利用PPT或者focusky等軟件制作簡易動畫，也能達到一定的效果。

3.學(xué)生分組教學(xué)

課前布置小組收集素材及問題討論，學(xué)生以小組為單位，在個人自主探究需要幫助時，通過小組合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。小組內(nèi)部完成任務(wù)時相互協(xié)作；完成任務(wù)后，相互評分，選出優(yōu)秀作品，進行組間競賽。優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)，包括作者自評和組間互評，既體現(xiàn)組內(nèi)競賽的結(jié)果，又實現(xiàn)了組間競賽。

4.情境教學(xué)

情境教學(xué)貫穿與整個課堂教學(xué)的始終，課前告訴學(xué)生做什么，課中探討怎么做，做的怎么樣。就拿《搶答器的制作》這一教學(xué)內(nèi)容為例，課前要學(xué)生查閱并搜集電路手冊，熟知集成電路引腳功能，課中教師首先聯(lián)系實際，播放較火的電視節(jié)目——《中國詩詞大會》，主持和選手的精彩搶答，引入本次課的內(nèi)容。學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂，接著教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的知識進行回顧，并對預(yù)習(xí)中存在的問題進行指導(dǎo)，利用focusky教學(xué)軟件，自制簡易小動畫，幫助學(xué)生對搶答器的原理進行分析；學(xué)生分組，根據(jù)原理圖繪制實物接線圖，進行電路的制作；各組對本組制作的搶答器進行展示，并開展搶答小游戲，學(xué)生既能學(xué)到知識，又能學(xué)以致用，一舉兩得。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是學(xué)生邁入電子專業(yè)大門中重要的一門基礎(chǔ)課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的引領(lǐng)作用，為學(xué)生開好頭，可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)后面的專業(yè)課程，利用信息化的手段，可以達到事半功倍的效果，以學(xué)生為主體開展有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的旅程中學(xué)習(xí)到更多更好的知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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