【摘要】隨著我國改革開放的持續(xù)深入，不同思潮開始在社會(huì)上涌現(xiàn)出來，其對(duì)于高職學(xué)生的道德素養(yǎng)以及思想水平都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在這種情況下，提升高職院校思想政治教學(xué)工作就顯得尤為重要。本文針對(duì)高職院校思政工作的實(shí)際開展情況展開論述，分析了思政工作的重要性，并針對(duì)高職思想政治教學(xué)工作進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治課程 重要性

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0074-01

一、高職政治課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在高職院校學(xué)生普遍對(duì)于思想政治課程存在認(rèn)知不足的情況。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，高職生價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，使得高職生在思政課程統(tǒng)一化的目標(biāo)要求下會(huì)產(chǎn)生逆反心理，再加上本身高職生存在著較大的就業(yè)壓力，學(xué)生的憂患意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生更加注重按照社會(huì)需求來選擇技能課程以及轉(zhuǎn)課程，對(duì)于思想政治課程的興趣會(huì)隨之降低。

（二）教師師資力量不足

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于思政課程的接受程度普遍偏低，很多教師認(rèn)為自身無法獲得重視，所以會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，在授課的時(shí)候依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，不會(huì)嘗試新的教學(xué)方法。最終造成了教學(xué)內(nèi)容單一而又死板，課堂創(chuàng)新性較低。很多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足當(dāng)前政治教學(xué)工作的需要，可是并沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，高職院校也沒有能夠針對(duì)教師所出現(xiàn)的這些問題，開展相關(guān)的培訓(xùn)課程。

（三）高職院校重視程度不高

部分高職院校思想政治課程主要是理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，即便是涉及到了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通常也是徒有其名，在教學(xué)上大行形式主義，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生的生活以及社會(huì)，這種教學(xué)方法難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有部分高職院校將節(jié)約成本作為理由，政治教育活動(dòng)中實(shí)行大班授課的形式，學(xué)生通常都在忙各自的事情，導(dǎo)致課堂上很少會(huì)出現(xiàn)師生活動(dòng)的情況。

二、高職開設(shè)思想政治課程的重要性

（一）有助于學(xué)生全面發(fā)展

相較于普通高校學(xué)生而言，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等方面都會(huì)存在較大的差別，同時(shí)高職院校自身的學(xué)生之間也會(huì)在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)層面上體現(xiàn)出較大的差異性。高職生因?yàn)樽陨韺I(yè)素養(yǎng)、能力水平、就業(yè)形勢(shì)等多種因素的共同影響，而存在著較大的心理壓力，這些特征以及問題都會(huì)對(duì)高職教育工作產(chǎn)生全新的挑戰(zhàn)。高職思想政治教育工作需要體現(xiàn)出職業(yè)教育的基本特征以及學(xué)生的發(fā)展需求。由于高職生學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，因此他們相較于普通高校學(xué)生而言會(huì)表現(xiàn)出一定的自卑感，喪失學(xué)習(xí)的自信心，最終會(huì)自我放棄。高職思想政治課程教學(xué)工作以馬列主義為指導(dǎo)，高舉毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學(xué)發(fā)展觀，這些重要的理論思想對(duì)于高職生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，有效提升學(xué)生道德素養(yǎng)，體現(xiàn)出以人為本的教育理念，有助于推動(dòng)高職生全面而又健康的發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)生問題解決的能力

1.提供理論和實(shí)踐平臺(tái)

高職教育的特征以及人才培養(yǎng)基本目標(biāo)要求學(xué)生具備問題解決的能力以及正確的人生觀。高職思想政治課程能夠成為培養(yǎng)學(xué)生確立正確人生觀的途徑以及平臺(tái)，提升高職學(xué)生問題解決的能力需要有理論知識(shí)作為保障。思想政治課程能夠成為高職生獲得厚重理論基礎(chǔ)的重要手段。同時(shí)，我國思想政治課程需要理論與實(shí)踐的有效融合，高職學(xué)生在實(shí)踐以及工作的過程中，能夠從思想政治課程當(dāng)中獲得實(shí)踐方法的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們問題解決的能力。

2.提升判斷能力的途徑

敏銳的判斷力是及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中實(shí)踐問題的基本前提。高職生所具備的判斷力主要指的是在實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的過程中，可以及時(shí)的判斷行為是否正確，分辨事件重要程度，從眾多的問題中探尋亟待解決問題的能力。高職思想政治課程可以將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合在一起，充分培養(yǎng)學(xué)生判斷能力。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國經(jīng)濟(jì)在與世界經(jīng)濟(jì)接軌的過程中會(huì)對(duì)國民的素質(zhì)提出較高的要求。高職思想政治課程可以為學(xué)生提供必備的理論知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生超然的素質(zhì)、廣闊的胸懷以及良好的道德修養(yǎng)。除此之外，高職生面對(duì)社會(huì)變化、工作以及生活壓力等相關(guān)問題，學(xué)生需要具備自制力，從而冷靜的分析和解決問題。思想政治課程可以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生自控能力以及判斷能力。

三、高職思想政治課程教學(xué)反思

（一）提升教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者以及組織者，需要提升教師的教學(xué)能力、思想政治素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，思想政治課程不能一味的說教，要和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，教學(xué)內(nèi)容上要選擇和生活貼近的素材，學(xué)生會(huì)感覺到思想政治課程就在身邊。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來。同時(shí)，學(xué)校還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建一些教學(xué)能力與思想水平都比較高的師資隊(duì)伍，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育主動(dòng)權(quán)。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，高職思政教育工作中，盡管教學(xué)方法已經(jīng)得到了極大的改善，使用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，添加了實(shí)踐課程，可是依然有形式主義的弊端，實(shí)踐性、針對(duì)性等存在一定的不足，無法幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)以及就業(yè)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的出勤率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下的實(shí)際問題。所以，學(xué)校需要將思想政治課程和學(xué)生的綜合素質(zhì)教育工作結(jié)合在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性，提升學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮思政教育課程的實(shí)際功能。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，由于工作壓力不斷提升，社會(huì)合作日益增多。所以，社會(huì)對(duì)于人才也提出了更高的要求，不單單需要他們具備堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的人格，出色的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要他們具備創(chuàng)新精神與健康心理。因此，高職院校需要關(guān)注學(xué)生思政教育工作，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧雅琪（1990.6-），女，貴州貴陽人，本科，助教，主要研究方向：思政課的重要性。