呂亞晶

【摘要】提高課堂教學(xué)有效性，是新課程對每個教師提出的嚴峻挑戰(zhàn)，每位教育工作者都要為此做出不懈努力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，針對提高初中英語課堂教學(xué)有效性提出了精心備課，保證有效教學(xué)的順利進行；轉(zhuǎn)變教師角色，注重英語互動教學(xué)；巧妙提問、著力啟發(fā)，激活學(xué)生的思維；加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重教學(xué)反思，以期全面促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0101-02

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動方式，是當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標之一，也是教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師們認真探索的重要課題之一?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，有效的課堂是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，尊重個性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標。那么，怎樣才能使英語課堂變得有效呢？

一、精心備課，保證有效教學(xué)的順利進行

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標。

1.認真研究《英語新課標》。

《英語新課標》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會、吃透課標的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的理念和精神；充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據(jù)自己所教學(xué)的話題，通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，提高學(xué)生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2.認真研究教材。

教師應(yīng)認真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)，各模塊的教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)對教材進行合理的安排，精心創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計活動，達到《英語新課標》規(guī)定的水平。

二、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，是提高英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學(xué)的有效性。英語互動教學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即從我教你學(xué)轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。它要求每一位教師都要很好地去研究學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認識，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，才能把互動教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。

三、巧妙提問、著力啟發(fā)，激活學(xué)生的思維

提問若得體、精巧，就能把學(xué)生引入思考情境，激活學(xué)生的思維，使其最大限度地獲取信息，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的效益。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住重點和難點，對課堂提問的內(nèi)容和形式進行巧妙設(shè)計，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。簡單的問題由基礎(chǔ)差的同學(xué)來回答，復(fù)雜而較難的問題應(yīng)由成績中上等的學(xué)生來答，盡量擴大被提問者的覆蓋面，進而使全體學(xué)生用心思考，調(diào)動全體學(xué)生回答問題的主動性和積極性。另外，教師設(shè)計問題也要注重啟發(fā)性，要抓住課堂教學(xué)內(nèi)容中實質(zhì)性的問題。所提的問題可以針對新課的導(dǎo)入、對課文內(nèi)容的理解、對課文中出現(xiàn)的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，教師要注意給一定的時間讓學(xué)生相互討論或是做適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生有針對性的思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會總結(jié)、歸納、思索。例如，在進行“The History of the Internet” 的閱讀教學(xué)時，教師可以首先提出三個問題：（1）What did a research team want to do in the 1960s？（2）How can we communicate with other people on the Internet？（3）What can we use the Web to do？通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主深入探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、注重教學(xué)反思，提升教師教學(xué)水平

教師如果能夠在教學(xué)中及時反思，一定會使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識的享受。教師要憑借教學(xué)機智，通過及時的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的教學(xué)資源。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用這些動態(tài)的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，以反思彌補教師教學(xué)中的不足，提高教師的教學(xué)水平。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

總之，在教學(xué)實踐中，每位教師都有自己的經(jīng)驗、教訓(xùn)。只要我們不斷診斷、糾錯、創(chuàng)新，就會使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，從而更有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，與時俱進，順應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。有效的英語課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下，利用有限的課堂教學(xué)時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，讓不同層次的學(xué)生都能吸收，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，也是教師們在新課程改革下應(yīng)該追求的最終目標。在教學(xué)實踐中，初中英語課堂仍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、實踐環(huán)節(jié)不足等問題。在這樣的情況下，初中英語教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重實踐教學(xué)，強化教學(xué)實效，與此同時，還要創(chuàng)新教學(xué)評價體系，提升教學(xué)評價的針對性和實效性，切實提升初中英語課堂教學(xué)總體水平。