齊敦軍 丁娟 陳振華

【摘要】通過對“計算機輔助設(shè)計”在課程體系中位置及與其它相關(guān)課程的聯(lián)系分析研究，從教學(xué)目標、教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面對“計算機輔助設(shè)計”的課程教學(xué)改革進行探討。教學(xué)內(nèi)容上實行課程聯(lián)動；教學(xué)方法上引入模塊化、案例式；考核上采用過程控制和“競爭考核法”；構(gòu)建專業(yè)學(xué)習交流線上平臺。

【關(guān)鍵詞】風景園林 計算機輔助設(shè)計 教學(xué)改革

【基金項目】安徽省教育廳2015年省級教學(xué)研究項目《徽派建筑技藝與專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合的途徑研究 》（2015jyxm404）；安徽省教育廳2015年省級創(chuàng)客實驗室項目《藝+創(chuàng)意工作室》（2015ckjh112）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0214-02

風景園林計算機輔助設(shè)計包括三大行業(yè)專業(yè)軟件，即AUTOCAD軟件，3DMAX軟件、PHOTOSHOP軟件。它作為園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程的性質(zhì)決定了此門課程起到一個承上啟下的作用，作為園林景觀設(shè)計，園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等課程的先行課程，在軟件操作實戰(zhàn)實訓(xùn)方面為設(shè)計課程的電腦設(shè)計繪圖打下堅實的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，以為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，強化實踐、有效提高實際工作能力，本文在課程的教學(xué)目標、教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式五個方面的改革，以適應(yīng)風景園林專業(yè)就業(yè)的需要。

1.教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 在教學(xué)目標改革方面

傳統(tǒng)的計算機輔助課程采用的單獨式軟件命令教學(xué)作為一個單獨的學(xué)習元素，其目的是掌握計算機輔助設(shè)計中三大軟件的使用命令。其學(xué)習過程較快，學(xué)習難度小，但存在兩個問題：軟件命令學(xué)完后快速遺忘和實際項目不能學(xué)以致用。針對本課程實踐性和綜合性較強的特點，以“應(yīng)用”“實踐”為原則，其教學(xué)目標包括三個方面：其一，使學(xué)生熟練掌握三大軟件的基本操作命令；其二，使學(xué)生能夠利用三大基本軟件進行輔助設(shè)計；其三，創(chuàng)設(shè)信息交流平臺，鼓勵學(xué)生進行工作成果交流，提倡競爭，創(chuàng)新設(shè)計。

1.2 在教學(xué)情境設(shè)計改革方面

課堂教學(xué)環(huán)境中，綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。本課程的教學(xué)情境設(shè)計改革方面體現(xiàn)在兩個方面：其一，在考核基本軟件操作方面，已競賽的形式進行考核，形成以賽促學(xué)的教學(xué)情境；其二，在輔助設(shè)計教學(xué)方面，以模擬項目的招投標全過程，讓學(xué)生扮演投標單位的角色。學(xué)生的課程作業(yè)任務(wù)書轉(zhuǎn)化為招標文件，學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為投標文件，作業(yè)批閱轉(zhuǎn)化為開標，學(xué)生需要進行設(shè)計匯報，并由專家組打分。這種教學(xué)情境的設(shè)計一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，另外可以讓學(xué)生提前了解未來工作中的設(shè)計流程。

1.3 在教學(xué)內(nèi)容改革方面

教學(xué)內(nèi)容上緊密聯(lián)系工程實際，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力鑒定相結(jié)合，將國家標準制圖及設(shè)計規(guī)范引入課堂。把風景園林設(shè)計一線正在使用新方法、新理念引入教學(xué)中，不斷更新、補充教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)風景園林設(shè)計師崗位能力相對接，促使學(xué)生對設(shè)計軟件進行進一步自學(xué)，強化計算機輔助設(shè)計能力。

（1）AUTOCAD軟件：傳統(tǒng)課程內(nèi)容主要是軟件的基本操作命令。內(nèi)容改從三個方面進行更新和補充。第一，講授基本命令操作后應(yīng)引入設(shè)計院的CAD軟件的制圖規(guī)范，要求學(xué)生按照標準繪制圖紙；第二，講授在設(shè)計的方案階段、擴初階段、施工圖階段，CAD繪制的內(nèi)容以及CAD是如何為3DMAX軟件和PHOTOSHOP軟件進行前期服務(wù)；第三，風景園林案例施工圖繪制內(nèi)容及繪制方法。（2）3DMAX軟件：從兩方面進行內(nèi)容深化：增加如何使用三維模型制作推敲設(shè)計方案內(nèi)容和如何使用軟件制作效果圖模型。（3）PHOTOSHOP軟件：從四方面內(nèi)容強化：第一，強化方案設(shè)計彩色平面圖制作內(nèi)容；第二，強化方案設(shè)計分析圖制作內(nèi)容；第三，強化效果圖后期處理內(nèi)容；第四，強化方案文本制作內(nèi)容。

AUTOCAD軟件+3DMAX軟件+PHOTOSHOP軟件+輔助設(shè)計聯(lián)動：設(shè)計行業(yè)三大軟件之間是相互支撐，相互協(xié)作，CAD軟件為3D建模和PS處理圖紙?zhí)峁┗A(chǔ)的數(shù)據(jù)和方案底圖，3D軟件為PS效果圖提供基本的模型組件。軟件工具的作用除作為一個“圖板”來展示設(shè)計，還有另一個重要作用即輔助設(shè)計，課程內(nèi)容中增加使用軟件工具進行優(yōu)化方案設(shè)計的內(nèi)容。最終使學(xué)生能夠獨立完成“5+1”模塊內(nèi)容，即方案彩色平面圖、方案分析圖、方案文本制作、效果圖制作、施工圖繪制五個模塊內(nèi)容，并在繪制過程中提升創(chuàng)新設(shè)計能力。

1.4 在教學(xué)方法改革方面

根據(jù)本課程特點，堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，根據(jù)計算機輔助設(shè)計的三個層次的教學(xué)目標采用了多媒體教學(xué)互動+競爭型教學(xué)方法、企業(yè)項目化“一案式”教學(xué)方法、與園林設(shè)計等課程聯(lián)動的教學(xué)方法和構(gòu)建信息化教學(xué)平臺。

（1）在軟件基本操作知識的教學(xué)過程中變傳統(tǒng)講授操作模式為多媒體教學(xué)互動+“競爭型考核模式”。

多媒體教學(xué)互動+“競爭型考核”模式即多媒體展示——學(xué)生上機操作——現(xiàn)場疑難答疑——競爭型考核的教學(xué)方法。展示——操作——答疑三個環(huán)節(jié)可保證學(xué)生掌握操作技能?，F(xiàn)場競爭型考核即安排隨堂軟件操作競賽。

（2）在計算機輔助方案設(shè)計的內(nèi)容上采用企業(yè)項目化“一案式”教學(xué)模式?！耙话甘健苯虒W(xué)是將計算機基礎(chǔ)操作與企業(yè)項目設(shè)計直接銜接，采用具體案例講解企業(yè)的具體項目設(shè)計時如何運用計算機軟件進行方案設(shè)計、擴初設(shè)計、施工圖設(shè)計的全部過程。

（3）推行與園林設(shè)計等其他課程聯(lián)動的教學(xué)模式。計算機輔助設(shè)計課程與園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物造景等設(shè)計課程聯(lián)動，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)習任務(wù)協(xié)調(diào)，使得知識點之間融會貫通，事半功倍。

（4）構(gòu)建信息化線上交流平臺。建立專業(yè)APP線上學(xué)習平臺，要求學(xué)生階段性的在交流平臺上上傳自己的完成的圖紙內(nèi)容，可以增加互相學(xué)習的機會，也可以讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習狀況，做到有的放矢。

1.5在教學(xué)考核方法改革方面

考核是手段，目的是學(xué)生掌握技能。傳統(tǒng)計算機輔助設(shè)計采用30%平時分+70%基本操作命令考試模式，考試只能檢測學(xué)生水平?！案偁幮涂己朔ā保阂髮W(xué)生對于基本的軟件命令不但要會用，而且要快！該門課程如果平時掌握繪圖技巧，考試不會出現(xiàn)發(fā)揮不佳等情況，因此重視過程控制。對每次隨堂測試繪制最慢且錯誤最多的五位同學(xué)給予本課程警示信號標識，平時測試成績好的學(xué)生可給予期末免考。期末技能測試：要求有危險警示信號的學(xué)生考試成績必須達到平均成績以上水平，否則該課程考核不及格。

信息交流平臺進行過程控制：利用計算機進行進行輔助設(shè)計的技能難度較大，要求學(xué)生按照計劃的時間節(jié)點及時上傳自己的工作成果，教師可以隨時進行評價，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正，學(xué)生之間可以通過平臺互相學(xué)習互相評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。

2.工程應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)改革方面的設(shè)想

計算機輔助設(shè)計課程改革將會推動風景園林專業(yè)綜合課程教學(xué)改革，探索風景園林專業(yè)的一種新的培養(yǎng)方法與途徑，將職業(yè)能力培養(yǎng)和繼續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標與具體工程任務(wù)結(jié)合，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重心，改革現(xiàn)有的理論課程與實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，實現(xiàn)專業(yè)技能、專業(yè)遷移能力和專業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，培養(yǎng)出卓越風景園林工程師。

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作者簡介：

齊敦軍，男，漢族，安徽合肥人，講師，風景園林碩士，國家一級建造師，主要研究方向：風景園林規(guī)劃與設(shè)計、風景園林理論。