沙小梅 張路正

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)智能軟件已逐步成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助工具。本文以形色（賞花識(shí)花APP）為例，研究識(shí)花軟件的功能和特點(diǎn)，對(duì)比分析識(shí)花軟件對(duì)花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程教學(xué)的利弊，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提升花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】識(shí)花APP 花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-17-2-9）、江西師范大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題（JXSDJG1714）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0227-01

一、識(shí)花APP及其特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)和更新，目前手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)上的識(shí)花APP也逐漸豐富起來(lái)，常見(jiàn)的識(shí)花APP有Plantifier、形色、花伴侶、微軟識(shí)花、GardenAnswers和PlantNet等，本文將以形色APP為例進(jìn)行研究。形色（賞花識(shí)花APP）是由杭州大拿科技股份有限公司利用人工智能等技術(shù)開(kāi)發(fā)的一款拍照識(shí)花APP，2017年5月23日正式上線(xiàn)，形色APP的口號(hào)是發(fā)現(xiàn)更多的花朵，遇見(jiàn)全世界的植物。形色APP的界面主要有五個(gè)按鈕欄：“拍照、花間、遇見(jiàn)、玩圖、我”。[1]形色APP識(shí)花主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是快捷性，通過(guò)形色APP可以隨時(shí)隨地拍照上傳植物照片，1秒內(nèi)即可出現(xiàn)花名、比照?qǐng)D片，點(diǎn)擊詳情后可以看到花卉的別名、詩(shī)詞花語(yǔ)、植物趣聞等內(nèi)容；二是精準(zhǔn)性，形色支持識(shí)別4000多種常見(jiàn)植物，其花卉識(shí)別精準(zhǔn)度高達(dá)98%以上；三是在線(xiàn)性，形色不僅能識(shí)別花卉，還為廣大用戶(hù)創(chuàng)建了一個(gè)可供在線(xiàn)識(shí)花、分享照片、討論心得的在線(xiàn)交流平臺(tái)。[2]

二、形色APP在花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

一是豐富教學(xué)內(nèi)容?；ɑ茉耘嗯c室內(nèi)裝飾是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要教會(huì)學(xué)生識(shí)別一定數(shù)量花卉種類(lèi)與習(xí)性，讓學(xué)生懂得栽培和養(yǎng)護(hù)花卉，并使學(xué)生根據(jù)不同室內(nèi)環(huán)境選擇花卉進(jìn)行裝飾創(chuàng)作。單憑在課堂上講解，很難讓學(xué)生全面理解和掌握課程知識(shí)。運(yùn)用形色APP，可以帶著學(xué)生到戶(hù)外現(xiàn)場(chǎng)識(shí)花、鑒花，并向?qū)W生展示各類(lèi)花卉的圖片和視頻，使課程由抽象變?yōu)榫唧w，由單一變得多樣化，極大地拓展了課堂知識(shí)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)化、形象化。[3]

二是提高學(xué)生興趣。花卉栽培與室內(nèi)裝飾課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到空洞無(wú)味，而形色APP內(nèi)置花語(yǔ)壁紙、精選文章、景點(diǎn)美圖等，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p風(fēng)景、品讀美文的同時(shí)，識(shí)別大量的花卉，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種花卉的感性認(rèn)識(shí)。形色APP改變了過(guò)去單純由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

三是促進(jìn)師生互動(dòng)。形色APP中開(kāi)辟了“鑒定、話(huà)題”兩個(gè)欄目，學(xué)生遇到了難以識(shí)別的花卉，除了拍照識(shí)花，還可以在線(xiàn)邀請(qǐng)老師或其他專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。老師和學(xué)生在生活中遇到了珍貴花卉，或者觀賞花卉有心得，均可創(chuàng)建話(huà)題，供其他人進(jìn)行閱讀和評(píng)論。師生可以實(shí)名注冊(cè)為形色APP用戶(hù)，登錄后可以將所見(jiàn)所聞所感分享到朋友圈，與他人進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、形色APP在花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程教學(xué)中的缺點(diǎn)

一是教師失去主體地位。形色APP功能十分強(qiáng)大，且智能化很高，一些老師只依靠形色APP進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)少備課和不備課現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺乏主導(dǎo)性，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，也沒(méi)有理論的升華。教師缺乏主導(dǎo)地位，容易導(dǎo)致課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，從而降低課堂效率。

二是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)軟件。學(xué)生使用形色APP等軟件，能夠輕松識(shí)別花卉，容易忽視課堂教學(xué)的作用，對(duì)課堂知識(shí)了解不夠深入，從而形成對(duì)識(shí)花軟件的依賴(lài)。[5]學(xué)生過(guò)于依賴(lài)軟件，不能真正掌握知識(shí)要點(diǎn)，也難以融會(huì)貫通，不能將老師傳授的知識(shí)和書(shū)本內(nèi)容變成自己的知識(shí)和能力。

三是知識(shí)重點(diǎn)不夠突出。識(shí)花軟件所含信息量較為豐富，但是知識(shí)重點(diǎn)不突出，學(xué)生雖然快速瀏覽了相關(guān)花卉常識(shí)，但沒(méi)有真正了解花卉的生長(zhǎng)習(xí)性、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)和栽培技巧，出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。教師通過(guò)形色APP等軟件授課，通常會(huì)加快上課的節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有思考和分析的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，難以及時(shí)全面消化，更難激發(fā)其創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

形色APP等識(shí)花軟件對(duì)于花卉栽培與室內(nèi)裝飾課程既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，需要授課教師掌握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)，使識(shí)花軟件真正成為促進(jìn)教學(xué)的工具。[6]一是做好軟件教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。教師要積極運(yùn)用形色APP等識(shí)花軟件，使其成為課堂助手。但授課不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，是對(duì)已有知識(shí)再加工的過(guò)程，因此教師應(yīng)該將軟件教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)識(shí)花軟件進(jìn)一步拓展和升華所學(xué)知識(shí)。二是調(diào)整好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例?；ɑ茉耘嗯c室內(nèi)裝飾是一門(mén)兼具理論與實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，讓學(xué)生既能掌握花卉的習(xí)性特點(diǎn)，也能動(dòng)手栽培，還能利用花卉對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行裝飾創(chuàng)作。此外，教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)特點(diǎn)，把啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等與識(shí)花軟件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]“形色”——植物愛(ài)好者的識(shí)花神器[J].世界博覽， 2017（18）：19.

[2]陳造勛.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在園林植物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（19）.

[3]葉丹.花卉技藝課教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用[J]. 植物雜志， 1997（6）：36.

[4]劉玉，陳明，侯召軍.智能移動(dòng)終端APP教學(xué)軟件課堂教學(xué)應(yīng)用效果研究[J]. 卷宗， 2017（10）.

[5]宋建華.多媒體技術(shù)在高職園林花卉學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河南農(nóng)業(yè)， 2010（6）：30.

[6]郭麗，朱飛雪.多媒體教學(xué)在花卉栽培課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)， 2015（4）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：

沙小梅，女，江西奉新人，江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，講師，博士學(xué)位，研究方向?yàn)樯锛盎ɑ芙虒W(xué)。

張路正，男，江西南城人，江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。