朱俊平 劉洋 梁慧慧 張喜利 楊巖濤 賀福元 劉文龍

【摘要】本文結(jié)合大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生特點和藥劑學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，旨在從藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面提出探索性改革措施，為今后的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的良好可持續(xù)發(fā)展提供更好的支撐。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 藥劑學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 交叉式考核方案

【基金項目】本論文獲湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK17BGD054），湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究立項課題（2012-JG019），湖南省高層次衛(wèi)生人才“225”工程骨干人才項目，湖南中醫(yī)藥大學(xué)青年骨干教師項目，湖南省教育廳“十二五”藥學(xué)重點學(xué)科項目資助。

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0231-01

藥學(xué)在醫(yī)療保健行業(yè)中連接著健康科學(xué)和化學(xué)科學(xué)，它擔(dān)負著保證藥品安全、有效使用的重任[1]，以研究藥物的來源、作用、分析、鑒定、調(diào)配、生產(chǎn)、保管和尋找（包括合成）新藥為目標(biāo)[2]。所培養(yǎng)藥學(xué)人才的主要任務(wù)是不斷提供更有效的藥物，提高藥品質(zhì)量，保證藥品的安全性，使病患在治療或治愈疾病時的傷害最小，且效益最大 [3]。因此，藥學(xué)人才的教育是實現(xiàn)醫(yī)療保健強國治國策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥劑學(xué)（Pharmaceutics）作為藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)課程，是研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、合理應(yīng)用以及藥物制劑劑型和藥物的吸收、分布、代謝及排泄之間關(guān)系的一門綜合性、技術(shù)性的科學(xué)[4]。藥劑學(xué)知識點繁多，是多個學(xué)科的樞紐，其教學(xué)教研改革的重要性不言而喻。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

藥劑學(xué)知識點繁多，涉及到多個學(xué)科的內(nèi)容，以崔福德主編藥劑學(xué)，第七版，人民衛(wèi)生出版社為例。第一篇的藥物制劑的基本理論涉及了大量的物理化學(xué)的知識點。在第一篇7個章節(jié)里的知識點是理解后續(xù)藥物劑型理論和藥物制劑新技術(shù)與新劑型篇章里知識內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第二篇與第三篇的藥劑學(xué)各論章節(jié)，主要介紹藥物制劑的劑型理論和新劑型的研發(fā)現(xiàn)狀。這一部分的內(nèi)容較為瑣碎，但實際上是有一定的關(guān)聯(lián)性的。學(xué)生如果在課堂上得到老師的引導(dǎo)，加之課后查閱資料擴充知識面，可以很好地理解藥劑學(xué)課程的精髓。但在實際教學(xué)過程中，因教課老師對學(xué)生物理化學(xué)基礎(chǔ)水平不了解，為保證學(xué)生能更好接受后續(xù)各論章節(jié)的內(nèi)容，老師會在第一篇基本理論中安排較多課時。致使重要的各論章節(jié)往往只能快速講授，缺乏課堂互動以及與學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)時，常常感到學(xué)習(xí)的知識點瑣碎，難以串聯(lián)起來。

因此，從教學(xué)內(nèi)容來看，藥劑學(xué)這一課程要調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排課時，注重藥物劑型理論和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型的知識點的串聯(lián)。尤其注重課后問題，讓學(xué)生去思考如何利用所學(xué)知識進行實際應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)皮給藥系統(tǒng)新劑型時，可以留下針對某一藥物如何進行藥物制劑設(shè)計的思考題，并在下次上課時進行抽查或是統(tǒng)一以論文的形式進行收集，記入平時分。讓學(xué)生在自己設(shè)計的過程中更好理解書中的知識內(nèi)容，使藥學(xué)學(xué)生能更好更高效地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

2.改進考核方式

目前高校藥劑學(xué)課程的考核方式以期末考試成績與平時成績相結(jié)合為主。根據(jù)學(xué)校的實際情況的不同，平時分在最終成績占比一般為30%-40%，是最為便捷可行的考核制度。但是，這樣的考核制度并不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。按照單科期末考試成績和平時成績得到高分的學(xué)生，在從事與藥劑相關(guān)工作時的表現(xiàn)并不能令人滿意。究其原因，是我們對綜合性學(xué)科的考核方式并不全面。事實上，藥劑學(xué)中涉及的物理化學(xué)、物理學(xué)、藥物分析、生物化學(xué)、生物藥劑與藥物動力學(xué)等科目的知識都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。因此，高校在考核藥劑學(xué)這類綜合性學(xué)科時，不僅要把期末考試的成績以及平時成績納入考核范圍，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況納入一些基礎(chǔ)性學(xué)科的成績，形成交叉式考核方案。例如，某高校藥劑學(xué)的最終成績的構(gòu)成如下表：

交叉式考核的最大優(yōu)勢是能夠更加全面考查學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生明白學(xué)校開展的每一門課程都有其關(guān)聯(lián)性意義，應(yīng)積極認真對待每一個科目。同時，不同高?？梢愿鶕?jù)實際情況，使課程更加特色化。在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和工作中能夠取長補短，優(yōu)勢互補，能夠解決更多基礎(chǔ)以及深刻的問題。

3.展望

藥劑學(xué)作為一門綜合性、技術(shù)性的科學(xué)，是多個學(xué)科的樞紐，其教學(xué)教改需要結(jié)合藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面加強教學(xué)，以建設(shè)良好可持續(xù)發(fā)展的藥劑學(xué)課程。

參考文獻：

[1]王鐵軍，張彪，王波，劉書茂.我國高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國藥業(yè)，2017（03）：93-96.

[2]羅煥敏.我國藥學(xué)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)注意的問題[J].藥學(xué)教育，2005（03）：8-10.

[3]Ji Chena， Bertrand Loyeungb， Chris Zaslawskib， et al. Comparison of traditional Chinese medicine education between mainland China and Australia-a case study[J].J Integr Med. 2016（4）： 291-296.

[4]邢蓉，陳根德，王秀，吳華璞，李見春.藥劑學(xué)教學(xué)方法改革的探討與實踐[J].中國藥事，2010（10）：1027-1029.

作者簡介：

劉文龍（1977.6-），男，副教授。