李樹泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入以及新課程理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革也在如火如荼地進(jìn)行，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始重視學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，動手實踐不僅能夠提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量也有著十分重要的意義和作用。首先介紹了動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，其次分析了將動手實踐融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性措施，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：動手實踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；措施

作為小學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的動手學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成眼、腦、手共用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；動手實踐教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一，能夠增加學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)過于沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐的重要性

（一）動手實踐有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生課堂表現(xiàn)就會比較積極，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會相對較高；反之，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會相對較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐課程的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過自己的雙手對課堂上所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，并得出相關(guān)的結(jié)論，改變了對數(shù)學(xué)知識抽象難學(xué)的印象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）動手實踐有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

小學(xué)生處于一個十分活潑好動的階段，課堂四十五分鐘的時間學(xué)生很難保持高度的精神集中，再加上數(shù)學(xué)課堂本身就具有抽象性特征，學(xué)生理解起來會有一定的困難，采用動手實踐的方式能夠吸引學(xué)生課堂注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且將教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實踐生活中的案例相聯(lián)系，在動手實踐的過程中讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的實際意義。

（三）動手實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必須要具備的就是創(chuàng)新精神，通過動手實踐能夠改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，將過去的教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過動手實踐讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于打破常規(guī)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、動手實踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性對策

（一）建立以學(xué)生為主體的動手實踐課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為主體學(xué)生被動接受課堂知識的教學(xué)模式為主，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下需要建立以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的實踐教學(xué)課堂，作為教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

以人教版小學(xué)五年級“長方體和正方體”一節(jié)內(nèi)容為例，其中涉及長方體和正方體基本概念的認(rèn)識以及長方體和正方體表面積、體積等的計算，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往只是通過教師板書講解的方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠理解相關(guān)的知識，掌握知識點(diǎn)，但是并沒有將知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，這樣的講解方式往往比較抽象；但是通過動手實踐的方式，在進(jìn)行課程的講解之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作一些長方體和正方體模型，通過制作的方式讓學(xué)生對長方體和正方體產(chǎn)生初步的了解，在進(jìn)行表面積教學(xué)的過程中，能夠更加簡便快捷地得出長方體和正方體的表面積是6個正方形或者長方形的面積的總和，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮谋砻婷娣e計算講解變得簡單而具體，隨后的體積計算也可以采取類似的方式，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行解決，通過這樣的動手實踐的方式，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（二）開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單單依靠課堂上創(chuàng)造的動手實踐機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實踐機(jī)會，將課堂上所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到社會生活中的能力。

以人教版六年級下冊“比例”一堂課為例，其中有一節(jié)設(shè)計到比例尺的應(yīng)用，我們在小學(xué)地理課上經(jīng)常會使用比例尺，因此學(xué)生對于課本上的比例尺并不陌生，教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，可以將課堂搬到室外，如公園、圖書館等，首先觀察該地區(qū)的區(qū)域構(gòu)圖，然后讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用自己的方式對實際的距離進(jìn)行測量，最后讓學(xué)生根據(jù)圖中的比例尺計算地圖上的兩地距離，或者讓學(xué)生首先測量出地圖上的兩地距離，然后結(jié)合比例尺的數(shù)據(jù)，計算出兩地之間的實際距離，然后通過實際測量來驗證計算結(jié)果的正確性。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用動手實踐的方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且能夠在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，最終實現(xiàn)通過動手實踐學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張微.略談如何在動手實踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[J].中華少年，2017.

[2]胡迎春.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動手實踐操作的有效性[J].考試周刊，2017.

編輯 高 瓊