彭劍萍

摘 要：義務教育下的新課改的推進，引發(fā)了人們對小學語文學科教學方式的思考。小學語文課堂如何更好地開展是一個問題，在這一形勢下，提出趣味性教學的概念。趣味性教學，是語文教學的變革，有效運用趣味性將課堂氛圍更好地調動，對于更好地進行語文教學起到巨大作用。通過探究趣味性教學在小學語文學科中的運用，旨在更好地促進小學語文教學的開展。

關鍵詞：趣味性；小學語文；應用

趣味性是語文課程的靈魂。沒有趣味性，語文教育將失去生活的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生命之源，破壞藝術創(chuàng)作。語文教學要適應和挖掘新課標提出的目標。語言是最重要的交際工具，它是人類文化的重要組成部分，是工具與利益的統(tǒng)一體。在新課程實施中，作為小學語文教育工作者，如何提高語文教育的興趣，賦予語文課堂活力和創(chuàng)新精神，是一個值得思考的問題。

一、當前語文教學存在的問題

1.對趣味性原則的忽視

素質教育要求在教授孩子知識的同時，要保證孩子的健康快樂成長，這樣的教育才能是有意義的教育。無數(shù)學者都指出了趣味性教學在教育中的重要性，但是在當前的小學語文教學中很多教師都忽視這一點，不注重趣味性原則。趣味性實際上十分適合基礎性教學，注重趣味性在小學階段語文學科的教學，才能真正實現(xiàn)快樂式成長、愉悅地學習這一目的。

2.教育方式古板、單一

小學語文教學，課時有限，但教師為了完成教學任務，所以很多時候趕著上課，教師在教學過程中以灌輸為主要方法，并在教學互動過程中忽視情感交流等，形成一種以老師傳授、學生記錄的模型。這種教育方式太陳舊，形式單一，學生無法獲得學習的樂趣，語文教學的整體水平將停滯不前。

二、趣味性原則的重要性

1.有助于開發(fā)學生動手、動腦能力

小學生年齡偏小，認知能力弱，做事主要靠模仿。在這方面，在小學語文教學中，注重趣味性，為學生提供一定的物質活動空間，培養(yǎng)學生的智能，培養(yǎng)學生思考思維的能力和習慣，對學生的成長和發(fā)展至關重要。趣味性教學更尊重學生的學習，相比以前的灌輸式教學而言，旨在通過對學生興趣的探究，真正了解語文的意義和情感，有利于提高教學質量。

2.有助于學生身心健康的發(fā)展

在語文教學的小學階段，教師尤其要注意教學的人文特征的作用，根據(jù)學生的接受能力，教學內容的層次安排，班級課堂的每個學生可以一起學習，促進進步。同時，安排一些有趣的教學活動，在教學過程中，加強學生的有效溝通和教師與學生之間的溝通，通過討論使學生不斷產生創(chuàng)新的火花，通過教學實踐，更愿意參與學生的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，學習能力和溝通能力強，有一個更大的發(fā)展空間。

三、趣味性原則的運用策略

1.小游戲導入課堂

游戲很容易為小學生所接受，游戲不局限于時間、地點，可以在那里簡單地設置和實施。比如，一組小學生的識字能力訓練，老師在教室里可以把一個字寫在一張紙上，然后隨機發(fā)給孩子，然后讓他們根據(jù)單詞來獲取，去找另一個伙伴，然后可以讓兩個人按照自己的意思去做。通過單詞組成一個簡單的句子。這樣，學生在學習初期就可以主動地學習這些詞匯，通過精心的思考和造句，積極參與課堂教學，既能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，又能活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設學習環(huán)境，營造學習氛圍

在小學里，學習語文不僅僅是在課堂上，還隱藏在活動和生活中。正如杜威所說，教育就是生活，所以我們應該注意學習與生活的結合。在教學中，小學語文教師要真正使學生愛上學習，就要引導學生注意人生的切入點，注意從生活出發(fā)，只有從生活中尋找知識，才能在生活中成長。生活中充滿了知識，特別是對于小學生來說，具有較強的學習能力，學習專注于生活中的挖掘，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松掌握知識的實踐中，從內心深處呵護，體現(xiàn)真正有趣的教學本質。

3.利用教材的情感因素，培育學生的興趣

在學生的意識活動的本質的研究中發(fā)現(xiàn)學生的情感活動也是一種智力活動，即認知和認知能力提高的活動，但除了智力活動以及非智力活動的教學過程外，認為學生的學習也是一種特殊的認知過程，包含一系列復雜的心理活動。一類是學習的積極性，如注意情緒、情感和意志；二是理解過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象和思維，前者與人格和動機的心理特點有著密切的關系，它對認知過程與學習效果影響很大，要發(fā)揮學生的主體能動性的學生，激發(fā)認知的過程，需要有正確的學習動機和學習興趣。

總而言之，在語文課堂教學中，教師除了關注學生對某個知識點的掌握之外，更需要關注學生的學習興趣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)需要教師在教學過程中善于發(fā)掘充滿趣味性的東西，使其能夠有效轉化為學習的資源，讓這些資源走進教材中，讓這些趣味性的東西在潛移默化中感染學生，讓學生對學習語文充滿積極性和興趣，對學習充滿信心和好奇，讓學生能夠走進課堂，又能夠走出課堂，在生活中和學習中充分感受到語文的魅力所在。

參考文獻：

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編輯 謝尾合