尹成長(zhǎng)

摘 要：陶行知先生明確指出：“處處是創(chuàng)造之地，處處是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)造性思維的訓(xùn)練中都能有機(jī)會(huì)獲得成功的快樂(lè)，而不是將培養(yǎng)的精力僅僅耗費(fèi)在有天賦的學(xué)生身上。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下幾方面入手：

一、提高教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想創(chuàng)新，必須要具有強(qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)新的火花不會(huì)憑空而來(lái)，善于觀察，見(jiàn)微知著，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。好奇心是走上發(fā)明創(chuàng)造之路的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的最初動(dòng)力。作為人師，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可在黑板上寫(xiě)上“3、30、300”，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能在每個(gè)數(shù)后面加上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”隨著這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生的好奇心一下就上來(lái)了，心想：300、30、3這些大小不等的數(shù)字怎能用等號(hào)連起來(lái)？學(xué)生陷入深思。最后他們得出了“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”等結(jié)果。此時(shí)教師順勢(shì)又提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)？”學(xué)生們一聽(tīng)好奇心更強(qiáng)了，思維也更加活躍了，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“3元和3.0元、3.00元相等?！苯處熇^續(xù)追問(wèn)：“2、2.0、2.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？為什么相等？”并出示課題“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣的課程，就很有目的地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生不僅在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探索出了新知識(shí)，而且他們的創(chuàng)新意識(shí)也得以提升。

二、創(chuàng)造民主自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授和接受的關(guān)系，在傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”影響下師生難以形成互動(dòng)關(guān)系。在這種壓抑的氛圍下學(xué)生不善甚至不敢去表達(dá)自己的想法，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等，無(wú)論學(xué)生提出多幼稚和離奇的看法，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。例如“1+1為何等于2”，在人們慣性的思維里認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，而在涉世未深的孩童眼中又會(huì)有怎樣的理解呢，而學(xué)生又是否敢于大膽地說(shuō)出自己的想法呢？教師要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話、合作理解，建立融洽的師生關(guān)系，教師不是只做單純的傳播者，而是要做學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)中要做到教態(tài)親和、快樂(lè)教學(xué)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、及時(shí)指導(dǎo)，因材施教。學(xué)生在這種民主的環(huán)境下，思想不受壓制，自由地發(fā)表看法，能夠真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做。學(xué)生一旦享受到這種開(kāi)放的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，創(chuàng)新正是依賴(lài)這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境得以孕育。

三、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

無(wú)論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是一門(mén)非常耐人尋味的藝術(shù)，需要教師去科學(xué)設(shè)計(jì)，用心解讀。例如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”時(shí)，通常的教學(xué)模式就是直接教給學(xué)生計(jì)算公式，然而對(duì)于如水杯、木桶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡(jiǎn)單而不為人所注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。為此，我讓學(xué)生開(kāi)展討論：“除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素？”學(xué)生的答案各種各樣，但都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。我讓學(xué)生把這作為課外題去思考。后來(lái)，在一次野營(yíng)時(shí)，我給每個(gè)組一根長(zhǎng)60米的繩子，要他們?cè)诘厣蠂粋€(gè)平面圖形作為本組的活動(dòng)大本營(yíng)，看哪一組圍成的圖形面積最大。學(xué)生通過(guò)分小組活動(dòng)，圍成了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等，再通過(guò)比較、計(jì)算得出：當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反之，當(dāng)平面圖形面積相同時(shí)，圓形的周長(zhǎng)最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的底面積和高一樣，那么以圓柱狀的側(cè)面積所需材料最少。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活實(shí)際問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅可以通過(guò)提高教學(xué)方法和策略使課堂生動(dòng)化、有趣化來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還可以通過(guò)營(yíng)造民主自由的氛圍，解放學(xué)生的思想，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，更應(yīng)該注重教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，使學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

陸海波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2016（4）.

編輯 郭小琴