張霞

摘 要：班級是學生學習的主要場所，其文化氛圍、文化品位都對學生健康心理、健康人格具有舉足輕重的影響，應(yīng)引起教師的重視。對農(nóng)村小學班級文化建設(shè)進行了重點探究，希望為農(nóng)村小學教育教學發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學班級；文化；學生

班級作為學校的基礎(chǔ)組織形式，不僅是教師教學的主要場所，也是學生學習、成長的重要場所，如何將其打造為一個學生快樂學習、健康成長的樂園成為擺在教師面前的重任。在農(nóng)村小學中營造積極向上的班級文化是實現(xiàn)這一目標的重要方法之一，應(yīng)引起教師的重視。優(yōu)良的班級文化氛圍，不僅可以有效提高班級管理水平，促進校園文化發(fā)展，還能提升學生的綜合素質(zhì)。在這種文化氛圍下，學生的進取心和競爭意識將會得到最大程度的激發(fā)，對于培養(yǎng)其良好的學習、生活習慣，健全他們的人格都具有重要意義。基于此，就需要班主任在教學和管理中，以生為本，通過投入更多的人文關(guān)懷，形成良好的班級文化。筆者作為一名教語文的班主任，認為想要建設(shè)農(nóng)村小學班級文化，可以從以下幾個方面著手。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

在進行班級文化建設(shè)時，可以以物質(zhì)文化為切入點，通過營造“溫馨之家”，使班級中的每一面墻壁、每一個角落都起到育人的功效，給學生以藝術(shù)的熏陶、家庭的溫暖，在有限的空間孕育出無限的教育資源。

1.突出農(nóng)村特色

農(nóng)村小學不同于城鎮(zhèn)院校，教師在進行班級物質(zhì)文化建設(shè)時，應(yīng)從農(nóng)村特有的資源出發(fā)，形成班級文化特色。如在秋季，教師可讓學生撿拾不同植物的落葉制作為標本，創(chuàng)建科學角，培養(yǎng)他們的科學探究精神?；蜃寣W生收集秋天的果實，聽父母講一講收獲的喜悅和勞動的辛苦，以此培養(yǎng)學生愛勞動、尊重勞動者、孝順等品格。

2.尊重學生主體地位

農(nóng)村小學班主任在進行物質(zhì)文化建設(shè)時，應(yīng)突出學生的主體地位，激發(fā)其建設(shè)班級的主人翁意識。在具體實施過程中，教師可開辟出新的天地，擺放學生的創(chuàng)作作品，如手工制作、繪畫等。通過種種舉措，讓學生對班級產(chǎn)生認可，讓其成為班級的主人。

二、班級制度文化建設(shè)

班級管理制度不僅是對學生進行管理的重要途徑，也體現(xiàn)了班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，應(yīng)引起教師的重視。

1.民主制定制度，進行人本管理

班級管理是否科學有效，不僅需要教師的科學決策，還跟班級管理制度息息相關(guān)。在制定班級管理制度時，教師可廣泛采納全體同學的意見，制定班訓如團結(jié)、友愛、奮進等。由于學生也參與其中，這無形之中提升了他們對制度的認可度，使其不知不覺按照制度規(guī)范自己的言行。

2.通過競爭上崗，促進自主發(fā)展

教師在進行班級制度文化建設(shè)時，應(yīng)增加管理的主體，通過動員學生參與，提高班級管理制度的民主性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和主人翁精神，提高班級凝聚力。在具體實踐過程中，教師可安排若干崗位如值日班長、文明班長等，通過競爭上崗、輪班上崗，提升學生參與班級建設(shè)的積極性。

三、班級行為文化建設(shè)

班級行為文化建設(shè)是指班主任在教學中可通過開展多種形式的文化活動來進行文化建設(shè)。在參與過程中，教師通過讓學生們互助合作、自主探究，來增強其自主學習的能力，促進生與生、生與師之間的交流和互動。

在具體實施過程中，教師可根據(jù)五年級學生的特點來創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎、富有童趣，又具有教育意義的活動。如教師可在母親節(jié)組織“向媽媽說說心里話”、我對母親的“真情告白”“媽媽，辛苦了！”等活動。通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，潛移默化對其進行德育。除此之外，教師還應(yīng)注意班級文化活動的普適性，學生參與活動的積極性。在設(shè)計活動時，教師不妨讓學生參與進來，既鍛煉了他們的能力，又提升了其參與度，可謂是一舉多得。

四、班級精神文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是班級文化的核心內(nèi)容，它不僅可以影響每個學生的心理，還對規(guī)范其行為具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

1.建設(shè)良好的班風、學風

班風和學風是班級文化建設(shè)的重要途徑，也是其具體體現(xiàn)。為建設(shè)優(yōu)良的班風和學風，教師可動員學生共同來制定本班級的學風和班風，通過樹立典型，來使其他學生向楷?？待R，初步形成團結(jié)互助、積極向上、互幫互助的班風和刻苦學習、勇攀高峰的學風。

2.和諧是班級精神文化之魂

每個學生都是獨立的個體，多樣性是每個班級最基本的特征，為了使所有學生都能在班級中快樂學習、健康成長，建設(shè)和諧的班級文化至關(guān)重要。教師通過用和諧的方式培養(yǎng)人來構(gòu)建和諧的班集體，促進師生關(guān)系更和諧、健康。

總之，班級不僅是學生學習的主要場所，也是其成長的重要搖籃。想要提高他們對班級的歸屬和認同，需要班主任在平時的教學管理中傾注更多的心力，通過以生為本，建設(shè)出具有農(nóng)村特色的班級文化來。讓班級文化成為一種力量和營養(yǎng)，給予學生心靈的滋養(yǎng)，起到潤物細無聲的效果，讓學生們在良好的班級文化氛圍中健康成長。

參考文獻：

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編輯 李琴芳