摘 要：文章首先概括了互助教學(xué)的內(nèi)涵，然后以高校計(jì)算機(jī)專業(yè)所開展的教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，從兩個(gè)方面分別提出了保證互助教學(xué)發(fā)揮自身作用的運(yùn)用策略，例如，嚴(yán)格遵循有關(guān)原則，以期能夠在某些方面給高校教師以啟發(fā)，為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)；互助教學(xué)；運(yùn)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大部分高校都已經(jīng)將計(jì)算機(jī)視為通用學(xué)科，將其納入到自身的教學(xué)體系之中，教學(xué)理念的更新，使得實(shí)際應(yīng)用成為各大高校面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，基于此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得很有必要。作為能夠激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，互助教學(xué)的重要性日益凸顯，將其與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、互助教學(xué)的概述

互助教學(xué)的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面加以理解，首先是開展以交往為代表的社會(huì)性活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮自身主體性的平臺(tái)，通過良性競(jìng)爭(zhēng)，使互助學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。其次是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)化，這是因?yàn)榛ブ虒W(xué)關(guān)注的內(nèi)容不僅局限于認(rèn)知能力。還包括主體性特征、溝通能力等，通過互助教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生主體性，對(duì)后續(xù)針對(duì)學(xué)生品質(zhì)、性格特征所開展培養(yǎng)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要的意義。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，互助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍的營造、師生關(guān)系的鋪設(shè)等方面。

二、互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）嚴(yán)格遵循互助教學(xué)的原則

1.開放性原則

充分發(fā)揮互助教學(xué)所具有優(yōu)勢(shì)的前提是為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的束縛，在這一過程中，教師需要明確自身在引導(dǎo)方面具有的重要作用，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開討論的方式，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。由此可以看出，開放教學(xué)是保證互助教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的前提。

2.主體性原則

各大高校在面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位引起重視，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生占據(jù)的主體地位進(jìn)行重點(diǎn)突出，這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生能夠全身心的投入到與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題[1]。實(shí)踐結(jié)果表明，這樣做不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以通過實(shí)踐練習(xí)的方式，使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率得到較大幅度的提升。

3.差異性原則

無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)生，在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及興趣愛好等方面，通常都會(huì)存在著較為明顯的差異，基于此，高校教師應(yīng)以每位學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，做到因材施教。例如，在備課的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)方案與內(nèi)容，保證每位學(xué)生都能夠真正參與到課堂教學(xué)的過程中，在課堂上對(duì)符合自身層次的問題進(jìn)行探索，幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)大的自信，為后續(xù)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證所選用教學(xué)方式能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具有的興趣，如此一來，無需教師監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索，輔以必要的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力的目的。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，完善互助教學(xué)的流程

互助教學(xué)通常由三個(gè)部分構(gòu)成，即課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)和課后總結(jié)，由此可以看出，結(jié)合實(shí)際情況，完善互助教學(xué)的流程具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.課前準(zhǔn)備

與常規(guī)教學(xué)模式相比，互助教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，想要達(dá)到這一要求，關(guān)鍵是保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生訴求，因此，在備課前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及興趣愛好，再以此為依據(jù)，完成互助小組的劃分工作。在這一過程中，需要教師對(duì)以下內(nèi)容引起注意：避免互助小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力相近的情況出現(xiàn)，通過將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、一般和較差的學(xué)生進(jìn)行搭配的方式，給予小組知識(shí)與技能應(yīng)有的保障，除此之外，這樣做還能夠?yàn)閷W(xué)生的共同發(fā)展提供平臺(tái)[2]。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，互助教學(xué)不僅可以使自己獲得更多人的幫助，還能夠增強(qiáng)自信心，為后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。需要高校教師主要的是小組長(zhǎng)的確定，由于小組長(zhǎng)的工作主要是保證探究秩序，因此，小組長(zhǎng)的人員應(yīng)當(dāng)具有良好的溝通能力及綜合素質(zhì)，即使在互助教學(xué)的過程中出現(xiàn)突發(fā)情況，也能夠及時(shí)、有效的解決。

2.課上教學(xué)

無論是對(duì)計(jì)算機(jī)還是其他專業(yè)的教師而言，課堂教學(xué)的關(guān)鍵均為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容都是需要教師參考的部分，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和需要探究的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，方可形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，保證互助教學(xué)的有序開展。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要承擔(dān)起指導(dǎo)的作用，從全局的角度出發(fā)，把握探索進(jìn)程，提供給學(xué)生符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方向。

3.課后總結(jié)

待教學(xué)活動(dòng)告一段落，高校教師需要對(duì)每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣做的目的主要有兩個(gè)，其一是總結(jié)并反思教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)水平的提升，其二是使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，在今后的學(xué)習(xí)生涯中，有針對(duì)性的對(duì)某些知識(shí)和能力進(jìn)行強(qiáng)化。

三、結(jié)論

通過對(duì)文中敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析不難看出，互助教學(xué)對(duì)各大高校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開展的教學(xué)活動(dòng)而言，具有十分重要的意義，將課堂教學(xué)與互助教學(xué)相結(jié)合，既能幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所涉及的知識(shí)具有更加準(zhǔn)確的了解，還能夠系統(tǒng)、全面的展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)。由此可以看出，在對(duì)以計(jì)算機(jī)為代表的課程進(jìn)行教學(xué)過程中合理應(yīng)用互助教學(xué)，是保證教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬楊.互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2018（06）：87.

[2]單菊芬，顧艷婷.互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（09）：154-155.

作者簡(jiǎn)介：黃海輝（1986—），男，廣東河源人，博士，講師，主要研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)。