游代強(qiáng)

【摘要】插圖作為一種形象生動(dòng)的教學(xué)素材，是教材的重要組成部分，對(duì)于豐富教材內(nèi)容、使教學(xué)更加形象生動(dòng)、幫助學(xué)生理解記憶都有著單純的文字?jǐn)⑹鲭y以替代的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，圖畫(huà)帶給大腦的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的文字?jǐn)⑹鲆獜?qiáng)烈、直觀的多。

【關(guān)鍵詞】插圖 高中歷史 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0066-02

運(yùn)用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造圖文互動(dòng)的立體閱讀模式，對(duì)改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科呆板、無(wú)趣的印象非常有效。在這樣的課堂上，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還能有效鞏固他們的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、插圖對(duì)歷史教學(xué)的重要性

插圖指的是人類(lèi)歷史進(jìn)化過(guò)程中留下的物質(zhì)和文化證據(jù)。其對(duì)于高中歷史教學(xué)有非常重要的作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該善于將其利用起來(lái)，以此提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用插圖教學(xué)，好處良多。

其一，借助插圖教學(xué)，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。歷史學(xué)科一直以來(lái)給人的印象都是刻板、無(wú)趣且課堂氛圍是沉悶的，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以借助插圖進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，便可以為課堂增添色彩，學(xué)生在觀察插圖的過(guò)程中，自然會(huì)產(chǎn)生探究新知的興趣，這樣，便很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

人民版歷史教材中，有較多的歷史插圖，像是“秦始皇陵兵馬俑”、“秦朝疆域圖”、“明代官員的烏紗帽”等，這也是教學(xué)資源之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將其與歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，即注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有一種新鮮的感覺(jué)，他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣自然會(huì)得到提升，進(jìn)而提高他們自身的學(xué)習(xí)效率。

其二，借助插圖教學(xué)，能夠引導(dǎo)教學(xué)方向。單純的依靠文字和語(yǔ)言來(lái)掌控教學(xué)節(jié)奏，難以起到約束學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)方向的效果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以使用插圖進(jìn)行教學(xué)，如此，便可以有效引導(dǎo)教學(xué)方向。

比如，教學(xué)“列強(qiáng)入侵與中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以給學(xué)生呈現(xiàn)《列強(qiáng)百獸圖》，引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖的過(guò)程中，明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有比較明確的學(xué)習(xí)方向。

其三，借助插圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。筆者在教學(xué)中，常常會(huì)借助插圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中，筆者會(huì)給他們提出一些問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在課堂上不停思考。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的歷史思維定能夠得到很大提升。

總之，借助插圖教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都有非常大的幫助，因此，教師在教教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘教材中插圖的作用，并將其利用起來(lái)。

二、歷史插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助插圖鞏固相關(guān)歷史知識(shí)

讓學(xué)生更好地記憶知識(shí)的前提，是必須讓他們更好地理解知識(shí)。歷史教材中的插圖對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解、感知知識(shí)有非常大的幫助。所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，讓他們?cè)诶斫饨滩闹R(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解、鞏固這一部分知識(shí)，筆者便給學(xué)生講解了教材中的這一幅插圖：

上圖是一幅“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”，殷商時(shí)期，人們皆迷信，對(duì)占卜十分信服，于是，不論是出征、祭祀或者節(jié)日，都會(huì)有占卜，也正因?yàn)榇朔N原因，卜辭就出現(xiàn)了。

從分析這幅插圖的過(guò)程中，也可以了解到，殷商時(shí)期，神權(quán)與王權(quán)之間的結(jié)合。如此，就可以讓學(xué)生明了該時(shí)期政治制度的特點(diǎn)。

插圖對(duì)學(xué)生的影響是比較大的，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重插圖對(duì)歷史知識(shí)的輔助作用，并讓學(xué)生對(duì)插圖中所包含的知識(shí)有比較深刻的認(rèn)知與理解， 這樣學(xué)生在日后回憶起教材內(nèi)容時(shí)，便可依靠回憶插圖內(nèi)容，進(jìn)而憶起比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在教學(xué)中，善于借助其中出現(xiàn)的插圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，即通過(guò)插圖反映的歷史事實(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并通過(guò)理解插圖內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.借助插圖開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

教師在平時(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視能力的培養(yǎng)，即在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。教材中的插圖為此種教學(xué)訴求提供了幫助，教師可利用插圖創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生從插圖中獲取知識(shí)的能力，借此開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

比如，學(xué)習(xí)“民主政治的搖籃——古代希臘”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的插圖進(jìn)行解讀：

首先，讓學(xué)生分辨圖中的地理位置是哪里？與當(dāng)時(shí)的希臘的政治形成有何關(guān)系？能否理解地理位置與希臘政治特點(diǎn)之間的關(guān)系？

其次，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，即圖片所反映出來(lái)的真相：古希臘特殊的地理位置以及地理環(huán)境，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生：那么，為什么同時(shí)期中國(guó)與古希臘的政治制度有這么大的區(qū)別？以啟發(fā)學(xué)生盡心深入思考，于是就有了以下這樣的對(duì)話(huà)：

教師：這個(gè)時(shí)候，中國(guó)處在哪個(gè)朝代？

學(xué)生：春秋。

教師：那么此時(shí)期，中國(guó)是什么文明？古希臘是什么？

學(xué)生：農(nóng)耕文明，古希臘是漁獵文明。

教師：為什么古中國(guó)是農(nóng)耕文明，而古希臘是漁獵文明呢？

在這樣逐步的引導(dǎo)中，學(xué)生從插圖中體現(xiàn)的政治制度聯(lián)想到中國(guó)的制度，又在教師的引導(dǎo)下，探究與之相關(guān)的問(wèn)題，這樣，不但讓他們自己對(duì)該部分的知識(shí)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，又在此過(guò)程中，提高了自己的文字表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力等。

因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該善于從教材的插圖中，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)有深刻理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身學(xué)習(xí)知識(shí)的潛能。

3.借助插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

德育教育是素質(zhì)教育下，對(duì)教師課堂教學(xué)的基本要求。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師可以借助插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以借助插圖來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。

首先，教師可以借助文章的插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。比如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生賞析教材中出現(xiàn)的婚紗：

《民國(guó)初年的西式婚禮》是這幅插圖的名字，此處出現(xiàn)的婚紗與往常所見(jiàn)，中式禮服大相徑庭，與之相比起來(lái)，新式婚禮中的婚紗更加簡(jiǎn)單，卻又從中體現(xiàn)出大方、簡(jiǎn)潔美，通過(guò)賞析這幅圖，自然會(huì)給學(xué)生以美的享受。插圖旁邊的教材內(nèi)容則解釋了此種婚禮產(chǎn)生的歷史背景，閱讀該內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

再比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的古代藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生展示了教材中一幅插圖：

讓學(xué)生對(duì)這幅字進(jìn)行賞析，王羲之的書(shū)法自古以來(lái)都是備受好評(píng)，教材中呈現(xiàn)的這幅作品更是極具書(shū)法美感，引人入勝。在講解過(guò)程中，教師要對(duì)字體進(jìn)行深入解說(shuō)，以幫助學(xué)生更好地理解，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生的審美情趣。

其次，教師還可以借助插圖，給學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)主義思想、自強(qiáng)不息的意志等，讓學(xué)生在分析插圖內(nèi)容的過(guò)程中，樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)生的德育教育，滲透在教學(xué)的方方面面，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該善于挖掘插圖中體現(xiàn)的德育知識(shí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

綜上，教材中呈現(xiàn)插圖內(nèi)容的作用很多，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)探討、探究插圖中體現(xiàn)的內(nèi)涵，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)、啟發(fā)自己的智力、提升自己的審美情趣，最終形成正確的人生價(jià)值觀。如此，才能更好地協(xié)助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也才能使學(xué)生自己獲得歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)浩：淺談歷史插圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2017

[2]楊金壽：歷史插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[3]趙秀宏：如何發(fā)揮插圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用[J].職業(yè)時(shí)空，2010

[4]丁洪偉：歷史地圖、插圖和年表在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009