周曉東

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，文化教育越來越被重視，小學(xué)教育是學(xué)生教育的開始，打好基礎(chǔ)，才能在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)好。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)的過程中占很大的比重，而且應(yīng)用題的生活實(shí)用性比較強(qiáng)。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法，為提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力做好準(zhǔn)備。本文簡(jiǎn)單分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 解題關(guān)鍵

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0142-02

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要難題，因?yàn)閼?yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重中之重，同時(shí)也是小學(xué)生難以理解的題型。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，理解能力和思維想象能力比較差，遇到應(yīng)用題就很容易迷惑，不知所措，需要教師給予幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)課本加起來一共12本，基本上每本課本中都有或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的應(yīng)用題，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時(shí)間研究應(yīng)用題的教學(xué)策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教會(huì)小學(xué)生正確理解應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的難點(diǎn)，并不是題中數(shù)據(jù)的大小和多少，而是應(yīng)用題中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，理解應(yīng)用題的意思很重要，有時(shí)候雖然應(yīng)用題中數(shù)據(jù)很多，但是只有幾個(gè)數(shù)據(jù)有意義，這就需要學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析。分析的第一步就是審題，必須認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)把題目完完整整的讀一遍，了解題中發(fā)生了什么，怎樣發(fā)生的，這些都是我們解應(yīng)用題的關(guān)鍵。結(jié)果如何，即是應(yīng)用題的問題。想要解開問題，就要知道應(yīng)用題的條件，根據(jù)所給條件進(jìn)行應(yīng)用題的求解。對(duì)于條件關(guān)系比較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生還可以通過畫圖和實(shí)物擺放來輔助解題，這樣應(yīng)用題就被分析分解，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系就會(huì)直觀的體現(xiàn)出來，方便學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答。

例如，小學(xué)生在做這樣一道應(yīng)用題時(shí)：公園里要種兩種樹，松樹和楊樹，已經(jīng)知道松樹要種26棵，要種的楊樹是松樹的3倍，問公園里一共需要種多少棵樹？ 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出應(yīng)用題里有哪些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系，哪些數(shù)據(jù)是直接可以用的。還可以讓學(xué)生在讀題的過程中在草稿紙畫圖分析，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)用題提供的條件更清楚，很容易就可以解答應(yīng)用題了。學(xué)生覺得應(yīng)用題難，一般是不會(huì)處理應(yīng)用題條件的關(guān)系，一旦學(xué)生明白了應(yīng)用題數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系，應(yīng)用題就迎刃而解了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師教會(huì)小學(xué)生處理應(yīng)用題條件關(guān)系是一個(gè)重要任務(wù)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生尋找解應(yīng)用題關(guān)鍵點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，保證應(yīng)用題解答步驟是完整的，通過驗(yàn)算驗(yàn)證答案的準(zhǔn)確性。應(yīng)用題的列式計(jì)算是可以知道應(yīng)用題的答案，但是為什么這么列式還沒有搞明白。應(yīng)用題解答都是有關(guān)鍵點(diǎn)，都是學(xué)生往往被應(yīng)用題敘述的情節(jié)迷惑，教師幫助學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)，是應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵。

例如，求平均數(shù)的這類應(yīng)用題：花花、蘭蘭和芳芳因?yàn)樵谟變簣@表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得了小糖果獎(jiǎng)勵(lì)。他們平均某人有15個(gè)，其中芳芳有13個(gè)小糖果，蘭蘭有16個(gè)小糖果，那么，花花有多少個(gè)小糖果呢？這道應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來說相對(duì)困難，學(xué)生被平均數(shù)困擾，無法知道小糖果的總數(shù)，就會(huì)陷入困惑，而且倍數(shù)3需要提煉，教師從根據(jù)平均數(shù)求總數(shù)下手教學(xué)，就是這類應(yīng)用題的解題關(guān)鍵。又例如，麗麗和婷婷在操場(chǎng)跑道同一地方方向相反的同時(shí)出發(fā)，操場(chǎng)的跑道是400米的，麗麗每分鐘走35米，婷婷每分鐘45米，問，經(jīng)過多久，麗麗和婷婷會(huì)相遇？ 這道應(yīng)用題的難點(diǎn)在于兩者都是運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往單獨(dú)算一個(gè)，就會(huì)忽略另一個(gè)。教師教學(xué)時(shí)可以從畫圖開始，幫助學(xué)生理解這道題，找到關(guān)鍵點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，把速度看成一個(gè)，路程是跑道，應(yīng)用題就解決了。

三、把應(yīng)用題跟生活建立聯(lián)系

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題基本上都來自生活，所以說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育其實(shí)就是教育學(xué)生解決生活中問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育應(yīng)該跟小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)該跟生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解題意。應(yīng)用題的生活化教學(xué)是應(yīng)用題教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

例如，教師進(jìn)行一步不能得出答案的應(yīng)用題時(shí)，可以把“小芳有100元錢，買了12本筆記本，每個(gè)筆記本8元錢，問，小芳還剩下多少錢？ ”教師可以換一種方法表達(dá)“我們班有12個(gè)同學(xué)可以獲得一個(gè)筆記本獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)筆記本8元錢，我去超市買筆記本，帶100元夠嗎？”改編后應(yīng)用題更加接近小學(xué)生的生活，小學(xué)生更容易理解題意。題目跟生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中會(huì)主動(dòng)通過數(shù)學(xué)來解決遇到的問題。生活化的教學(xué)還可以把不容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得有意思起來，用更容易理解的方式來表達(dá)應(yīng)用題。例如，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是難以理解的。對(duì)于“甲乙共同完成工程，甲的工作量是乙的幾分之幾，乙的工作量是全部工程的幾分之幾，求甲乙”這樣的應(yīng)用題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)題目進(jìn)行改編，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，通過自己編題、解題，熟練掌握這類應(yīng)用題的解決辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有很重要的作用，而且對(duì)小學(xué)生的積極成長(zhǎng)有積極意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把應(yīng)用題教學(xué)放在優(yōu)先地位，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，發(fā)展小學(xué)生思考和解決問題的能力。教師應(yīng)該通過應(yīng)用題教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解題，掌握解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊有潤(rùn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成功：教育， 2011（10）：181.

[2]孫良明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)新思路[J].吉林畫報(bào)，2014（3）： 30-31.

[3]聶卓霞.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊， 2013（14）：88.