付騰輝
【摘要】隨著時代的發(fā)展,也帶動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在這樣的大背景下,要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的功能作用,對相應(yīng)教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè),形象生動化地展示抽象地理知識內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,保障高中地理的高效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理教學(xué) 深度融合 策略
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)25-0174-01
實施課改之后,高中地理教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化,為了改革教學(xué)形式,豐富教學(xué)知識內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動積極性,保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,需深度融合高中地理教學(xué)與信息技術(shù),這樣更利于教學(xué)任務(wù)的完成。
一、融合信息技術(shù)于課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣
過去,在開展高中地理教學(xué)的過程中,教師僅向?qū)W生單方面地灌輸?shù)乩碇R內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)起來極其被動,時間一長,許多學(xué)生會產(chǎn)生枯燥乏味感。再加上高中地理有許多的零碎知識點,需要記憶的地方較多,而這很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,投身于課堂學(xué)習(xí)或開展自主學(xué)習(xí)。在課改的背景下,教師也應(yīng)改變教學(xué)理念,充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,在高中地理課堂上融入信息技術(shù),為學(xué)生營造積極向上的課堂氛圍,這樣不僅能夠令學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中,而且對其提升學(xué)習(xí)效率極其有利。在實際進行教學(xué)時,教師可根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容,對相關(guān)的圖片資料和視頻資料進行收集,并借助教學(xué)媒體展現(xiàn)給學(xué)生,這樣可實現(xiàn)枯燥和抽象地理知識到形象生動內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,助于學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗,加深其對知識的理解和記憶。比方說,在教學(xué)水資源合理利用相關(guān)的知識內(nèi)容時,教師可對網(wǎng)上水資源實例進行收集,如肆意浪費水資源和某些地區(qū)缺水嚴重的圖片以及視頻,要求學(xué)生觀察,并討論,懂得每一滴水的珍貴。通過聽覺和視覺的雙重刺激,不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性,激發(fā)其探究意識,還能加深學(xué)生對這一類知識的影響,強化學(xué)生科學(xué)用水、節(jié)約用水的意識,更重要的是,能夠令學(xué)生在生活中珍惜、保護每一滴水。
二、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,助于學(xué)生消化理解知識
信息技術(shù)給高中地理教學(xué)所提供的教學(xué)資源極其豐富,可結(jié)合教學(xué)需要,對多彩且豐富的教學(xué)情境進行構(gòu)建,這樣除了能夠吸引學(xué)生課堂的注意力,讓其產(chǎn)生一種身臨其境之感,還能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、探究,從而掌握更多的知識,獲得更大的進步。比方說,在教學(xué)河流地貌的發(fā)育的相關(guān)知識內(nèi)容時,教師可對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè),對黃河以及崇明島的圖片、視頻進行播放,在學(xué)生觀看的過程中,教師可向?qū)W生提問:黃河和崇明島河流地貌的不同之處在哪?屬于哪種作用?當學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識時,可激發(fā)學(xué)生主動思考,拓展其思維,這樣更助于其對知識內(nèi)容的掌握。之后,教師可對黃河和崇明島地貌形成的相關(guān)動畫視頻進行播放,并給學(xué)生提供機會讓其分析不同地貌的特點,學(xué)生在這個過程中,便會理解堆積作用以及侵蝕作用的知識??梢哉f,因信息技術(shù)具備一定的直觀性,可降低學(xué)生理解的難度,助于學(xué)生地理知識以及概念的掌握,有顯著的教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)制作微課,助于學(xué)生鞏固重難點知識
信息技術(shù)不僅可打破教學(xué)時間的限制,而且可打破教學(xué)空間的限制,通過制作微課,并將其應(yīng)用到教學(xué)中,學(xué)生便可在任何時候任何地點進行觀看,開展自主學(xué)習(xí),這對其消化理解重點難點知識極其有利。在實際開展高中地理教學(xué)時,應(yīng)充分地將信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來,結(jié)合重難點知識內(nèi)容和微課的特點,對微課進行制作,并通過學(xué)校相關(guān)平臺上傳,可助于學(xué)生鞏固課堂上所需的知識,加深知識理解,使學(xué)生知識運用能力有效提升。在具體制作微課時,科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容,單獨匯總重點知識以及主干知識,并對微視頻進行設(shè)計,一般控制六分鐘左右的視頻時間,重點放在深入講解某一難以理解的知識點上。與此同時,教師對相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題以及模擬動畫進行設(shè)計,當學(xué)生無法理解課堂知識時,可根據(jù)自己的需求再次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,而且通過習(xí)題訓(xùn)練可助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,保障自身的學(xué)習(xí)效率。可以說,微課的利用,能夠充實學(xué)生課外的零碎時間,而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最重要的一點是,學(xué)生的探究能力和思考能力等各個方面能力都能有所提升。
四、融合信息技術(shù)于地理教學(xué),助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
高中地理這一學(xué)科主要對人文環(huán)境以及自然現(xiàn)象進行研究,學(xué)科中涉及到的推演過程極其復(fù)雜,理論知識極其抽象,因此增加了學(xué)生理解的難度,而進行高中地理教學(xué)以及信息技術(shù)的整合,不僅能夠豐富教學(xué)形式,助于學(xué)生理清思路,而且能夠使教學(xué)內(nèi)容得以豐富,增加課堂的活力和趣味性,拓展學(xué)生思維,提高地理教學(xué)的最終效果。例如,在進行“常見天氣系統(tǒng)”這一教學(xué)內(nèi)容時,首先教師可從網(wǎng)上對某一天氣預(yù)報片段進行下載,并在課堂上播放,從而引入天氣系統(tǒng)的教學(xué),并應(yīng)用信息技術(shù)模擬天氣系統(tǒng)發(fā)生的變化,可助于學(xué)生對天氣變化規(guī)律進行掌握。當學(xué)生將天氣系統(tǒng)的工作原理掌握之后,借助多媒體,教師可對天氣影響生活生產(chǎn)的相關(guān)視頻進行播放,提高學(xué)生實際聯(lián)系理論的能力,應(yīng)用地理知識遷移探究分析生活中常見的一些現(xiàn)象,提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力,同時對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng),助其構(gòu)建完整的知識體系。
五、融合信息技術(shù)于地理教學(xué),創(chuàng)建可共享的高中地理教育網(wǎng)絡(luò)資源
要想更有效地在高中地理教學(xué)中融入信息技術(shù),學(xué)校可搭建高中地理教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。在共享資源平臺上,校內(nèi)教師可共享教學(xué)反思和參考資料以及微課教學(xué)課件,還可在共享資源平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研活動,還可擴大共享范圍,與其他學(xué)校教師共享教學(xué)策略和教學(xué)方法、試卷和課件等地理課程的信息資料。平臺資源將日趨豐富。從某種角度來講,教師不僅是提供資源的供貨者,也是資源共享的受益者,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探討分析平臺上所上傳的地理教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)教研使自身的教學(xué)能力和素質(zhì)水平得以有效提升,同時也為學(xué)生提供自由、便利、充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資料。
總而言之,融合信息技術(shù)于高中地理教學(xué)不僅可使學(xué)生的地理素質(zhì)得以提升,而且對創(chuàng)新性的人才進行培養(yǎng)。加快速度融合高中地理課程與信息技術(shù),是推動課堂改革的必然趨勢。所以在實際開展地理教學(xué)的過程中,學(xué)校重視地理教學(xué)共享資源平臺的構(gòu)建,并在實踐中不斷完善平臺的功能,而教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強學(xué)習(xí),提高自己信息技術(shù)的運用能力,充分地發(fā)揮出現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢,這樣才能夠提升地理教學(xué)的整體水平,為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
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