劉彩霞

【摘要】化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試有著重要的作用。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在這樣的現(xiàn)象，能夠很好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，但是在實(shí)際問(wèn)題解決或者考試的過(guò)程中，學(xué)生卻難以發(fā)揮自己的水平，對(duì)問(wèn)題難以解答。這樣的問(wèn)題造成學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較低，難以取得良好的成績(jī)，不利于高中化學(xué)的教學(xué)。文章中針對(duì)學(xué)生“懂而不會(huì)”的情況，提出幾點(diǎn)有效的解題策略，促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) “懂而不會(huì)” 解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0176-02

隨著新課程改革的深入，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不少學(xué)生面臨著化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，采取有效的方式進(jìn)行解決。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，一些化學(xué)困難并不是由于學(xué)生的智力等因素造成的，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象是由于學(xué)生存在“懂而不會(huì)”的問(wèn)題，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式和方法。

一、借助小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握化學(xué)基本技能、基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各種因素的限制，課堂教學(xué)存在一定的缺陷，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，如教學(xué)內(nèi)容、小組形式等方面的優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，解決學(xué)生“懂而不會(huì)”的問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修一“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以借助故事引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。秦始皇在一統(tǒng)六國(guó)之后，建造了非常大的宮殿，擔(dān)心有人會(huì)謀害他，所以在進(jìn)出的宮門(mén)使用磁石打造，這樣如果有人帶著刀劍或者穿著盔甲走進(jìn)，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)預(yù)防刺客。

討論問(wèn)題：刀劍為什么會(huì)被磁石門(mén)擋在宮殿外？古人制造兵器的原材料是什么？此種材料有著怎樣的物理性質(zhì)，在制作兵器時(shí)廣泛的使用？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在交流的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和理解，能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中運(yùn)用。

之后，教師提出問(wèn)題：在千年之后，兵器出土，削鐵如泥的寶刀也沒(méi)有了光彩，這段時(shí)間里發(fā)生了什么？之后按照階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

隨著新課程改革的深入，信息化時(shí)代的來(lái)臨，高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，多媒體普遍的運(yùn)用，給課堂教學(xué)提供更加寬廣的空間，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象、直觀。同時(shí)針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)播放、回放以及暫停等，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生“懂而不會(huì)”問(wèn)題的解決。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修二“核外電子排布與周期律”的教學(xué)中，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)理解元素周期律，教學(xué)的難點(diǎn)是元素周期律的本質(zhì)。教師借助多媒體向?qū)W生展示1～18號(hào)元素原子核外電子排布的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，并且對(duì)其呈現(xiàn)的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原子半徑的變化規(guī)律進(jìn)行觀察，得出其變化的規(guī)律。最后借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看，鈉、鎂、鋁和水、硫酸反應(yīng)過(guò)程中的電子流動(dòng)方向，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮膬?nèi)容進(jìn)行直觀的理解，對(duì)元素周期律的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“懂而不會(huì)”問(wèn)題的解決。

三、借助實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，提高學(xué)生解題能力

新課程改革要求在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的完善和遷移，主動(dòng)的利用化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律，促進(jìn)“懂而不會(huì)”問(wèn)題的解決。注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，借助化學(xué)知識(shí)和規(guī)律促進(jìn)生活問(wèn)題的解決，提高學(xué)生的解題能力。例如，在蘇教版高中化學(xué)選修一“空氣質(zhì)量的改善”的教學(xué)中，汽車(chē)的尾氣中含有NO和CO，如果排放到空氣中，會(huì)造成空氣的嚴(yán)重污染，因此，在汽車(chē)的尾部通常裝置有凈化裝置，通過(guò)催化劑的使用，使其轉(zhuǎn)化成無(wú)害的N2和CO2。根據(jù)這樣的情況，我們?cè)谑沂摿驅(qū)嶒?yàn)的過(guò)程中，需要做好保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，避免SO2氣體排到空氣中，對(duì)其進(jìn)行改善。通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并且結(jié)合學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)“懂而不會(huì)”是一個(gè)普遍的情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視此問(wèn)題的解決。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題進(jìn)行考慮，了解學(xué)生“懂而不會(huì)”的真正原因，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生“懂而不會(huì)”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生解題能力和解題效率的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁俊宇.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會(huì)”的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（36）：240-241.

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