劉燕偉 宋建立

摘 要：高職教育具有實(shí)用性、職業(yè)性和開(kāi)放性的特征，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的全面發(fā)展的人才，就必然要求高職院校的教師不僅僅要有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該是具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的全面發(fā)展的教師?；诖耍疚膶?duì)校企合作教學(xué)模式下提升“雙師型”英語(yǔ)教師職業(yè)能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”；英語(yǔ)；職業(yè)能力

1“雙師型”教師概念的發(fā)展

“雙師型”教師的提法源于1995年國(guó)家教育主管部門(mén)提出的“雙職稱(chēng)制度”，用于規(guī)范當(dāng)時(shí)職業(yè)大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。1997“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)被國(guó)家教委納入高等職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的重點(diǎn)。2010國(guó)家把師資建設(shè)作為提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的重要手段，提出：進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。為了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和相關(guān)職業(yè)人才培養(yǎng)，2014國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次明確指出，要加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)迭代速度的加快，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不斷提高，這也對(duì)高職教師的素質(zhì)提出了新的要求?！半p師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)也更注重內(nèi)涵，從最初的“雙證書(shū)”，即高職教師除了具備教師系列的職業(yè)證書(shū)外，還需具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)證書(shū)，到現(xiàn)在的“雙能力”，即要求高職教師不但能夠在課堂傳授理論知識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師型”素質(zhì)。

2英語(yǔ)“雙師型”教師的素質(zhì)要求

2.1扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)的重點(diǎn)在英語(yǔ)，要實(shí)現(xiàn)在工作環(huán)境使用英語(yǔ)完成涉外工作任務(wù)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言水平是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)教師首先必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能，具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟悉跨文化交流的內(nèi)涵和方法，熟知英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化常識(shí)。能夠使用英語(yǔ)傳授經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提高提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.2專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職教育的最終目標(biāo)是人才的實(shí)踐能力，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)將企業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)必不可少的專(zhuān)業(yè)積累。教師也能夠從企業(yè)實(shí)踐中獲得親身體驗(yàn)，當(dāng)回到課堂時(shí)，更能夠根據(jù)企業(yè)的要求有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)和技能，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生做到學(xué)以致用。此外，教師在企業(yè)實(shí)踐中聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，了解企業(yè)需求，找出課堂教學(xué)與實(shí)際需求操作的差距，能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定，教學(xué)計(jì)劃安排和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

3提升“雙師型”英語(yǔ)教師職業(yè)能力策略

3.1通過(guò)準(zhǔn)入機(jī)制規(guī)范

“雙師型”素質(zhì)高職雙師教師專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展首先依靠職前準(zhǔn)入機(jī)制的把關(guān)。職業(yè)教育發(fā)展較成熟的國(guó)家都具有良好的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，美國(guó)要求高職教育教師必須具有學(xué)士以上學(xué)位，并對(duì)所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)、丹麥、日本等國(guó)家也都要求職業(yè)技術(shù)教師入職前具備相關(guān)的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至要求5年以上。我們可以此為鑒，按照“雙師型”素質(zhì)的要求訂立高職師資入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立準(zhǔn)入機(jī)制，確保新入職教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，英語(yǔ)教師需有基本的高職教育理念和素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，準(zhǔn)教師除了須具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷學(xué)位外，還需要參加一定課時(shí)的高職教育教學(xué)培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代高職教育理念、教學(xué)法、教育心理學(xué)等，這些培訓(xùn)應(yīng)由高職教育主管部門(mén)指定有關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，并給予監(jiān)管和資格認(rèn)定。

3.2通過(guò)培訓(xùn)鞏固教師的“雙師型”素質(zhì)

教師需要不斷更新知識(shí)才能跟上社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生不斷更新的要求，因此在職的培訓(xùn)是高職教育部門(mén)一項(xiàng)需持久進(jìn)行的常規(guī)工作。英語(yǔ)教師的培訓(xùn)可根據(jù)雙師教師素質(zhì)要求分成兩個(gè)系列。

第一，商科知識(shí)系列：根據(jù)目前師資結(jié)構(gòu)中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的教師占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地給予英語(yǔ)專(zhuān)任教師一系列的知識(shí)技能培訓(xùn)，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、人力資源管理、國(guó)際商法等，比較切實(shí)可行的方式是旁聽(tīng)本校的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課。有條件的學(xué)校也可以利用寒暑假聘請(qǐng)本科院校的商科教師進(jìn)行校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

第二，實(shí)踐教學(xué)系列：高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是能夠在涉外工作中使用英語(yǔ)解決工作問(wèn)題的能力。要教會(huì)學(xué)生如何做，首先教師必須增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力，最有效地方法就是派專(zhuān)任教師前往專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行寒暑假短期體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，也可以是連續(xù)一年的長(zhǎng)期的沉浸式學(xué)習(xí)，如后者的效果更為理想。教師企業(yè)實(shí)踐是“雙師型”教師培養(yǎng)體系的重要組成，由企業(yè)和學(xué)校共同給予考核，為激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與的積極性，可將下企業(yè)實(shí)習(xí)納入教師基本工作量核算，學(xué)校保證教師企業(yè)實(shí)習(xí)的工資待遇與校內(nèi)教學(xué)一致，從制度上體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的重視。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，對(duì)高職英語(yǔ)人才的需求也在不斷更新，教師也需要不斷尋求自我增值，與社會(huì)需求同步，這對(duì)于高職教育系統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)尤為重要?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展的根本之道是有相配套的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，將英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與其“雙師型”的要求統(tǒng)一，給與教師個(gè)人的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持，給與教師企業(yè)實(shí)踐以課堂教學(xué)待遇，給與校企合作教學(xué)以便利，學(xué)校提供必要的制度保障，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展舉措落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]左彥鵬.高職院?！半p師型”教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]朱曉潔.一帶一路戰(zhàn)略下的高職“雙師型”外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（01）：152-155.

[3]張?jiān)ゼt.鄭州航空港區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的高校“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（24）：45-46.

[4]趙麗.談新升本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（06）：14-16.

項(xiàng)目名稱(chēng)：山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目：“雙師型”和“雙師素質(zhì)型”外語(yǔ)教師的發(fā)展策略（J17RB161）。