楊慧

摘 要：語(yǔ)言知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，在蘇教版的教材中針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)部分的教學(xué)更加重視，并倡導(dǎo)將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)效果并不理想，因此，必須要強(qiáng)化對(duì)該部分的教學(xué)，找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，加深學(xué)生的理解與記憶。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言知識(shí)；教學(xué)策略

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的一門(mén)課程，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解可以提高小學(xué)生的理解能力，進(jìn)而在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有一定的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師必須要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)完善的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于此部分知識(shí)的教學(xué)更應(yīng)該找到科學(xué)合理的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的直觀性教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，然而這種看法存在一定的誤解，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是直觀重要的，只有打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中包括詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生在深刻理解與掌握這些內(nèi)容時(shí)，才能提高理解能力。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些復(fù)雜內(nèi)容的理解過(guò)程中存在一定的難度，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該更加直觀性，從而便于學(xué)生的理解與記憶。

在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中，例如詞匯方面的教學(xué)，由于小學(xué)生的理解能力較低，往往對(duì)于一些抽象詞匯無(wú)法做到完全理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生會(huì)逐漸感覺(jué)枯燥乏味，進(jìn)而失去對(duì)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而此時(shí)教師則應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)方式營(yíng)造出更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并在此過(guò)程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，與此同時(shí)可以結(jié)合實(shí)際中的事物對(duì)詞匯進(jìn)行更加直觀的講解，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與記憶。

二、結(jié)合漢字特點(diǎn)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中必須要重視漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及思維發(fā)展方面的影響。在此背景下，則必須在教學(xué)中遵循文字的特點(diǎn)。在小學(xué)漢字知識(shí)的教學(xué)中，教材主要是結(jié)合識(shí)字法、字理識(shí)字法以及分散識(shí)字法等方法進(jìn)行教學(xué)。在這幾種方法中，往往教師會(huì)忽略字理識(shí)字法，為了更好的加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行字理識(shí)字法的教學(xué)可以起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)漢字“鳥(niǎo)”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，則可以先拿出小鳥(niǎo)的圖畫(huà)，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的解析，如果里面的點(diǎn)沒(méi)有了，就相當(dāng)于鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛，也就失去的光明，進(jìn)而可以引導(dǎo)出漢字“烏”的講解。利用這種形式對(duì)漢字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可以加深學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形近字的記憶，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，進(jìn)而提高語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，強(qiáng)化語(yǔ)法的教學(xué)

在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，語(yǔ)法知識(shí)方面的內(nèi)容主要以零散分布的形式存在，并且在教材中對(duì)其進(jìn)行整合具有一定的難度，此時(shí)則需要結(jié)合閱讀與寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼斫虒W(xué)。在教材中根據(jù)不同階段學(xué)生的理解能力進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生可以將語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)放在單句語(yǔ)法的教學(xué)與練習(xí)上，使得學(xué)生對(duì)人稱(chēng)代詞的使用方法初步的了解與學(xué)習(xí)；在較高年級(jí)中則會(huì)出現(xiàn)更多的復(fù)雜的句式，此時(shí)教師則應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言的實(shí)際進(jìn)行講解，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與記憶。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)

在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材之中，對(duì)于語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)十分重視。教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)該充分的利用教材進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。在此過(guò)程中，上下文語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文閱讀中十分重要，在進(jìn)行課文的講解過(guò)程中，必須要要求學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行充分的把握，聯(lián)系上下文進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，而不能片面的理解文章的含義。與此同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用情景化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的一年級(jí)下的教材中《奶奶的白發(fā)》，對(duì)這一課進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的語(yǔ)境，讓學(xué)生自行扮演奶奶的角色，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課程的理解加深，并且也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在這種虛擬情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，則有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的有效落實(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)是其中的關(guān)鍵組成，因此，教師必須針對(duì)這一部分的內(nèi)容完善教學(xué)策略，找到更好的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉燕.小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]柴祎.“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2016.