付臣靜

貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，貴州 貴陽(yáng) 550023

能力原本是心理學(xué)范疇的概念，《中國(guó)大百科全書(shū)》解釋為“它是作為掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的條件并決定活動(dòng)的效率的一種個(gè)性心理特征”。而“活動(dòng)的效率是指活動(dòng)的速度、水平以及成果的質(zhì)量”。[1]教師能力指教師為了成功地進(jìn)行教育活動(dòng)所必須具備的綜合能力。一般認(rèn)為，教師應(yīng)具備的能力包括：善于掌握和運(yùn)用教材的能力；良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；因材施教的能力；組織課堂內(nèi)外活動(dòng)的能力；敏銳的觀(guān)察力和迅速準(zhǔn)確的判斷力；獨(dú)立創(chuàng)新的能力等。[2]

根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求，高等職業(yè)教育(包括高等專(zhuān)科教育)是高等教育的重要組成部分，主要目標(biāo)是“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)和農(nóng)村急需的專(zhuān)門(mén)人才”。高等學(xué)校教師的主要任務(wù)包括：開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。

“公共課是高校的一類(lèi)課程，是高校根據(jù)培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的總目標(biāo)和普遍要求而開(kāi)設(shè)，所有系科、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)的課程，如政治理論課、德育課、外國(guó)語(yǔ)課等。”[3]公共課教師隊(duì)伍作為高職院校教師隊(duì)伍的一部分，是一個(gè)較為特別的群體。他們?cè)诟呗氃盒Ｖ谐袚?dān)著大量的高職生教學(xué)工作，擁有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸、交流和溝通。他們?cè)谙驅(qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力等因素也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。

結(jié)合高職的主要目標(biāo)、高等學(xué)校教師主要任務(wù)及公共課教師的作用，我們認(rèn)為高職院校公共課程教師的能力主要包括：教學(xué)能力；科研能力；學(xué)科建設(shè)能力；學(xué)生培養(yǎng)能力；社會(huì)服務(wù)能力。其中，教學(xué)能力是最核心的能力。教學(xué)能力和科研能力相互促進(jìn)，以教學(xué)為基礎(chǔ)，推動(dòng)科研、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)能力，進(jìn)而提高服務(wù)社會(huì)的能力。

為了進(jìn)一步研究貴州高職院校公共課教師的能力建設(shè)和是否需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，我們對(duì)全省部分高職院校公共課教師的教學(xué)能力、科研能力、學(xué)科建設(shè)能力、學(xué)生培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行了調(diào)查。為了更好說(shuō)明問(wèn)題，我們重點(diǎn)選取了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就其公共課教師的教學(xué)能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

一、教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師教學(xué)能力包括對(duì)教材的把握與運(yùn)用能力；語(yǔ)言組織表達(dá)與溝通能力；敏銳的觀(guān)察能力；迅速而準(zhǔn)確的組織和判斷能力；善于了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況的能力；獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決教育問(wèn)題的能力等一切與促進(jìn)教育教學(xué)積極發(fā)展相關(guān)的能力。其中，對(duì)教材的把握與運(yùn)用和傳授知識(shí)的方式、方法是最核心的能力。

對(duì)教師教學(xué)能力的調(diào)查，我們主要到學(xué)生和教師兩個(gè)群體中進(jìn)行。此外，我們還采取了實(shí)地走訪(fǎng)、問(wèn)卷和網(wǎng)上訪(fǎng)談的形式。

(一)對(duì)學(xué)生的調(diào)查

表1 關(guān)于A職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教師教學(xué)能力的學(xué)生評(píng)價(jià)表內(nèi)容

本問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)公共課教師的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷從公共課教師的教學(xué)態(tài)度、對(duì)教材的處理能力、傳授知識(shí)的能力和教學(xué)組織能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，共十個(gè)題目。每一題選項(xiàng)均為A.優(yōu)秀;B.良好;C.一般;D.較差E.差。問(wèn)卷共發(fā)放1000份，收回有效問(wèn)卷992份。

表2 關(guān)于A職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教師教學(xué)能力學(xué)生評(píng)價(jià)百分比統(tǒng)計(jì)(%)

從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，第1、2、3、4題選擇優(yōu)秀和良好的比例較高，說(shuō)明學(xué)生們肯定教師的備課態(tài)度及對(duì)教材的處理能力。第5、6、8、9題選擇差評(píng)的比例較高，說(shuō)明教師在課堂互動(dòng)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新方面需要再加強(qiáng)。

除了采用問(wèn)卷調(diào)查方式外，我們還就貴州高職院校公共課教師教學(xué)能力對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)、網(wǎng)上調(diào)查。調(diào)查結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果基本一致。

(二)對(duì)教師的調(diào)查

表3 教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容表

本問(wèn)卷主要調(diào)查教師對(duì)公共課教師同行的評(píng)價(jià)。教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)表主要圍繞教學(xué)能力、學(xué)生互動(dòng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)。問(wèn)卷共十題，每題滿(mǎn)分為10分，共100分。其中，學(xué)生互動(dòng)和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表不足內(nèi)容的補(bǔ)充。

表4 教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

從教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表可以看出，教師基本教學(xué)能力都較強(qiáng)，但是在與學(xué)生互動(dòng)和與職業(yè)教育結(jié)合方面有待提高。

二、科研能力

教師科研能力是指教師借助一切研究手段，就教育教學(xué)展開(kāi)的，旨在提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)研究能力?？蒲心芰κ谴髮W(xué)教師的主要任務(wù)之一，是必須具備的能力。

貴州省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目每年的課題申報(bào)涉及面廣、申報(bào)學(xué)校較多。高職院校申報(bào)此項(xiàng)課題的人數(shù)也較多。通過(guò)對(duì)2018年申請(qǐng)貴州省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目最終立項(xiàng)的情況統(tǒng)計(jì)，我們可以看出：第一，貴州高職院校教師參與科研積極性高。在涉及到教師的六個(gè)項(xiàng)目類(lèi)別中，均有高職教師課題獲得立項(xiàng)。第二，高職教師參與重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)，且立項(xiàng)的比重占到了百分之五十。科研發(fā)展不僅有廣度，而且有深度。

表5 2018年年度貴州高職院校獲得貴州人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表

在我們重點(diǎn)調(diào)查的A職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，統(tǒng)計(jì)情況如下：

表6 A職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年獲得貴州人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表

從表6可以看出：A職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極準(zhǔn)備科研項(xiàng)目的教師群體中，年輕人占據(jù)了主要力量，他們將是推動(dòng)貴州職業(yè)教育未來(lái)的核心力量。

此外，我們通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：貴州絕大部分高職院校對(duì)教師的科研工作也有要求。有的學(xué)校是要求一年至少發(fā)一篇省級(jí)期刊以上；有的學(xué)校在職稱(chēng)聘任審核中也明確對(duì)科研工作有要求；有的學(xué)校是采取科研積分制，要求在一定的年限，科研工作必須達(dá)到一定積分。

三、學(xué)科建設(shè)能力

所謂學(xué)科建設(shè)就是讓圍繞某個(gè)知識(shí)體系建立的學(xué)科組織在生產(chǎn)上的能力不斷增強(qiáng)，能夠產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果，提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程。

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》的通知要求，按照“五位一體”和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，為推動(dòng)貴州省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，省教育廳制定了《貴州省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案(2016-2018年)》，提出十大質(zhì)量提升工程建設(shè)項(xiàng)目。此項(xiàng)舉措將全面推進(jìn)貴州省高等職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)。這是繼國(guó)家示范(骨干)性高職院校建設(shè)計(jì)劃之后，被學(xué)校和地方教育部門(mén)高度重視的發(fā)展戰(zhàn)略。全省各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都在轟轟烈烈地申報(bào)、建設(shè)中。

截至2018年4月9日，全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職院校立項(xiàng)建設(shè)名單中，貴州省已有13所高職院校入選(2016年3所，2017年10所)。在這些優(yōu)質(zhì)高職院申報(bào)、建設(shè)中，公共基礎(chǔ)課程的作用舉足輕重。在這新一輪的高職院校綜合改革中，各公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，為優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程添磚加瓦。

四、學(xué)生培養(yǎng)能力

就高職院校而言，學(xué)生培養(yǎng)不僅包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還包括對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐。檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的理論主要依賴(lài)實(shí)踐，而參與實(shí)踐的一個(gè)重要途徑就是參加各類(lèi)各級(jí)職業(yè)技能大賽。而就公共基礎(chǔ)課而言，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)雖然不能像專(zhuān)業(yè)技能賽那樣與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，但是與公共基礎(chǔ)課相關(guān)的比賽卻對(duì)學(xué)生身心發(fā)展尤為重要，例如思政類(lèi)的比賽、體育類(lèi)的比賽、語(yǔ)言技能類(lèi)的比賽。貴州省每年都會(huì)舉行很多高校學(xué)生比賽，例如足球賽、籃球賽、英語(yǔ)技能大賽，高職院校教師都會(huì)積極組織學(xué)生參與這些比賽。每年，貴州高職院校學(xué)生都會(huì)在全國(guó)大學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)。公共基礎(chǔ)課教師對(duì)學(xué)生身心培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

五、社會(huì)服務(wù)能力

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(教高[2000]2號(hào))中明確指出：高職院校要積極開(kāi)展科技工作，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確指出：高校要樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，全方位開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》和《高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》中都對(duì)高職院校的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行考核。在教育部頒發(fā)的相關(guān)文件中，特別強(qiáng)調(diào)高職院校要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

高職院校的社會(huì)服務(wù)能力就是指高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。那么高職院校的公共基礎(chǔ)課程如何服務(wù)社會(huì)？緊緊圍繞“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”的發(fā)展，公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)。公共基礎(chǔ)課程雖然不像專(zhuān)業(yè)課程那樣直接服務(wù)社會(huì)，但是它是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)、網(wǎng)上調(diào)查等方式，我們就教師五個(gè)方面的能力進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)：貴州高職院校公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面都具備一定能力。雖然在學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面的能力無(wú)法直接影響生產(chǎn)，但他們的教學(xué)能力強(qiáng)，科研積極，可以為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該調(diào)查為貴州高職院校公共課教師能力建設(shè)指明了方向。