喬星鶴 熊金華

摘 要：當(dāng)今社會發(fā)展迅速，對人才綜合素質(zhì)的要求也在逐步提高，如何提高人才素質(zhì)高校教育方式至關(guān)重要。通過大學(xué)美術(shù)教育和創(chuàng)新教育，對人才素質(zhì)提高方面進行探析，了解大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體性和加強教學(xué)活動的實踐性，以此提出，在大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法，有效提高課堂中教師與學(xué)生之間的互動性，增加了實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新文化意識，并建立相關(guān)的教學(xué)評估體系，這些都能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更能適應(yīng)時代的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；原則；途徑

大學(xué)美術(shù)教育作為高校教學(xué)的一門重要課程，一方面為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供美術(shù)人才，另一方面美術(shù)的教學(xué)能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會對人才的又一重要要求，擁有創(chuàng)新思維能夠幫助我們對現(xiàn)實生活中碰到的問題進行全面的分析判斷，還能讓我們用發(fā)散性的思維創(chuàng)造性地解決問題。因此，面對當(dāng)下激烈的市場競爭環(huán)境下，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，而大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識方面獨樹一幟，擁有自己特殊的優(yōu)勢[1]。在大學(xué)美術(shù)的相關(guān)教學(xué)實踐活動中，美術(shù)教師不僅僅是傳授相關(guān)的美術(shù)知識，更需要做好切實發(fā)揮美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使高校畢業(yè)生更能適應(yīng)當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要。

一、大學(xué)美術(shù)與創(chuàng)新教育的聯(lián)系

做好創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些主要都是為了建立學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。創(chuàng)新教育是指在通過課堂教學(xué)的形式上，將課堂專業(yè)知識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)融會貫通，使學(xué)生在課堂上除了掌握專業(yè)知識外還能建立創(chuàng)新思維能力。大學(xué)美術(shù)教育是從屬于藝術(shù)類，其教學(xué)理念是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)。而美術(shù)教育的實踐則是引導(dǎo)學(xué)生思維開創(chuàng)，這與創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)模式有較高的契合度。因此在高校進行美術(shù)教育的教學(xué)實踐中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標上來說，大學(xué)的美術(shù)教育也是其重要方式。在對學(xué)生的教學(xué)過程中，如果能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這也代表美術(shù)教育的教學(xué)效果的提高，從而更能促進教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，形成一個完善的良性循環(huán)，反之如果美術(shù)教育不能做好這一點，則影響相關(guān)的培養(yǎng)目標[2]。所以在大學(xué)的美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標與學(xué)生創(chuàng)新思維的建立相結(jié)合，這是有效提升大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重中之重。

二、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對如何做好高校人才的培養(yǎng)提出了新的標準。當(dāng)前不僅僅是知識經(jīng)濟時期，更需要高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的復(fù)合型人才。當(dāng)前，高校的教育方式不僅需要做好學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)教育，還需要高校注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，進而打造出綜合型人才。在此教育目標下，各高校切實根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)科教育進行結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而從學(xué)生的思維鍛煉上挖掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

大學(xué)的美術(shù)教育是在遵從高等教育對人才培養(yǎng)的基本目標之下，結(jié)合自身學(xué)科特點，通過實踐教學(xué)傳授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，建立學(xué)生的發(fā)散性思維。大學(xué)美術(shù)作為大學(xué)中的藝術(shù)類教育學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)新性思維具有獨到的優(yōu)勢。學(xué)生的美術(shù)作品是學(xué)生對于抽象概念的自我表達[3]。為了更好地完成作品創(chuàng)作，需要學(xué)生在具備完善的美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散性思維，去認識并分析抽象概念，用收斂思維對認識到的信息進行整合，最后融合學(xué)生腦海中其他的知識結(jié)構(gòu)，形成最終的信息框架。學(xué)生利用這種信息框架指導(dǎo)自己完成美術(shù)創(chuàng)作的過程，也是一種學(xué)生創(chuàng)新性思維形成建立的過程。在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作對抽象思維獨立思考時，這能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這一系列的自主思考自我分析自我創(chuàng)作的過程，能鍛煉學(xué)生的分析問題并解決問題的能力，這正是當(dāng)今社會形勢下，我們必須掌握的技能之一，這種獨立意識的培養(yǎng)應(yīng)作為高校培養(yǎng)學(xué)生策略的重要步驟。獨立意識是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)時或者進入社會之后面臨問題時能夠發(fā)揮積極重要的作用。

三、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則

（一）建立學(xué)生的自主性

在我國教育形式的不斷發(fā)展之下，相關(guān)傳統(tǒng)教育模式下暴露的弊端越來越多，應(yīng)試教育體系已不適合我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，因此國家政府提倡創(chuàng)新的教育理念。教育改革不是一蹴而就的，教師可以根據(jù)新的教育政策在其教學(xué)策略中進行相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)調(diào)整，但在學(xué)生群體中，由于長期處于應(yīng)試教育模式下，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，會對創(chuàng)新教育的形式感到抵觸，當(dāng)前我們應(yīng)該積極認清教育現(xiàn)狀，要清楚創(chuàng)新教育就是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，并鼓勵學(xué)生以自我為主體進行自我學(xué)習(xí)提升[4]。這就要求我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識入手，積極開展學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)，以學(xué)生為自我主體的原則進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。學(xué)校教師應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行自我分析，鼓勵學(xué)生自我掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。也就是說，在創(chuàng)新的教育模式下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有自我獨特性。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生思維拓展的能力，我們應(yīng)該加強學(xué)生思維層面拓寬的教育。要以此為教學(xué)著力點，運用科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考。因為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成過程必須依靠學(xué)生自我驅(qū)動完成。教師與教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生形成自我驅(qū)動的意識并確保驅(qū)動方向正確。在高校美術(shù)的相關(guān)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該站在如何構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的角度上進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維提高美術(shù)創(chuàng)造力。

（二）注重教學(xué)實踐性

如何評判學(xué)生的創(chuàng)新思維，就得從學(xué)生的創(chuàng)新能力上進行分析，觀察學(xué)生在具體的實踐當(dāng)中是否運用創(chuàng)新思維去解決碰到的問題。只有將學(xué)生的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成正確的創(chuàng)新能力，才是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最終目標。所以在高校進行美術(shù)教育的教學(xué)實踐中應(yīng)加強教育的實踐性，這不僅能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，更是檢測學(xué)生是否將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的途徑。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能有效面對實踐問題，更能采用創(chuàng)造性方法解決問題。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)以加強教學(xué)實踐性為準則。大學(xué)美術(shù)教育本身具有實踐性的特點，學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時就是將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)作。在相關(guān)的美術(shù)理論教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)豐富課堂的趣味性并積極合理實踐，通過實踐意義將理論知識映入學(xué)生腦海。這能促使學(xué)生更好地運用理論知識進行實踐創(chuàng)作，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中有效實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并提升自身的創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）提高課堂互動

大學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要堅持以學(xué)生為主體的原則，加強學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力。相對于之前灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在相關(guān)的教學(xué)活動中應(yīng)融入學(xué)生的主觀思維。單方面借助教師的灌輸式教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，只能對知識死背硬記，不能理解知識內(nèi)涵，何談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。所以在高校美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生的自主意識，與教師加強互動，鼓勵學(xué)生進行提問，提升學(xué)生對知識點的認識，并組織學(xué)生小組之間進行知識討論，這些都能促使學(xué)生思維面的展開，促進高階段思維活動發(fā)生。這樣能保證學(xué)生對知識具有較深的理解，而且提升了學(xué)生的自主思考的能力，推動創(chuàng)新思維形成。創(chuàng)新性思維是多種高階思維的組合體，學(xué)生的這種高階思維建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在大學(xué)美術(shù)教育實踐中，教師應(yīng)該積極改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，增加課堂趣味性，建立師生互動，將學(xué)生的自主思維融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中激發(fā)高階思維活躍性，不僅能更好實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)，也能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。

（二）增加實踐內(nèi)容

大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的時間活動豐富多彩，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該合理增加實踐教學(xué)課程，確保學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形成。開展美術(shù)作品展，是美術(shù)實踐教學(xué)的基本形式之一，學(xué)生通過美術(shù)的創(chuàng)作過程實現(xiàn)理論知識的運用[6]。傳統(tǒng)的美術(shù)作品創(chuàng)作只是學(xué)生將固有知識在目標創(chuàng)作上的應(yīng)用，這一過程無需學(xué)生投入太多創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維提升不明顯。為了有效通過美術(shù)創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地進行美術(shù)創(chuàng)作改變。比如在知識技能教學(xué)中，教師應(yīng)保留教學(xué)，或者提升美術(shù)作品的要求，保留學(xué)生具備的能力與實際創(chuàng)作所需存在小段距離，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新意識，激發(fā)自我潛能，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。

（三）陶冶文化情操

創(chuàng)造性思維是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，只有在學(xué)生已經(jīng)具備良好的知識水平的基礎(chǔ)上才能對其進行綜合素質(zhì)的提高。良好的知識結(jié)構(gòu)與深厚的文化素養(yǎng)是創(chuàng)新思維中必不可少的，創(chuàng)新是建立在此基礎(chǔ)上。大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在做好文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的文化陶冶。讓學(xué)生長期處于較高的文化熏陶之下，形成較為深厚的文化底蘊。同時要加強教師對美術(shù)作品的內(nèi)涵解讀，擴充學(xué)生對文化的理解深度，進而形成自己的文化內(nèi)涵[7]。與此同時還應(yīng)加強學(xué)生對身邊事物的審美情趣，進而實現(xiàn)通過大學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生文化內(nèi)涵的目標。在知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實文化碰撞當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的自主想象，建立創(chuàng)造性思維，并以此解決實際問題。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，能切實利用學(xué)科優(yōu)勢，良好培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新思維。這種方式積極有效，是提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的克星策略之一。

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作者單位：

周口師范學(xué)院