周廣亮

【摘要】 目前的初中地理教學主要的目的是積極的培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高學生的地理學習興趣，以適應未來發(fā)展的環(huán)境。在這種情況下，微課作為一種相對新型的教學方法，在初中地理教學中得到了良好的應用，它具有信息化的特點，適應了現(xiàn)代信息時代的趨勢，具有較高的靈活性，為實現(xiàn)地理教學的理想目標服務。本文主要從初中地理課堂教學存在的問題入手，通過對微課的應用的簡要分析來說明其在初中地理課堂中的優(yōu)勢。

【關鍵詞】 初中 地理教學 微課 形成背景 制作思路

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-073-01

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引言

初中地理教學存在著該階段的特殊性，在初中地理中，對于整個教學目標來說，對理論知識點的掌握是整個初中地理教學中重點關注問題。傳統(tǒng)的環(huán)境下，初中地理教學存在著很多約束。在網(wǎng)絡環(huán)境下，由于涉獵的廣泛性，以及內(nèi)容豐富性，可以有效的提高學生的地理學習興趣。并且在學習主體上，也從教師影響轉變?yōu)閷W生自身的主動學習。對初中生地理能力的培養(yǎng)具有重要作用。微課正是在網(wǎng)絡環(huán)境下出現(xiàn)的額一種新形的教學模式，通過在教堂中使用微課可以有效的提升初中生對地理的自主學習性，提高地理課堂效率。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課是在網(wǎng)絡環(huán)境下新出現(xiàn)的一種信息感十足的教學模式，其主要以視頻作為依托，可以將教師在教學中的相應階段的全部過程進行記錄，之所以是微課，是因為其只是階段性的記錄，記錄的時間總體來說并不需要太久。但是微課雖小，五臟俱全，其能夠有效的將教學主題呈現(xiàn)出來，并且占用資源不多，已經(jīng)逐漸成為一種新形的教學方法。

目前隨著網(wǎng)絡時代的加速進行，信息技術的不斷革新，帶動了全球奔著高效化的目標不斷努力和發(fā)展，學習也順應這種潮流，現(xiàn)在人們越來越關注簡捷高效的學習方式。微課就是在這種時代和科技的背景下孕育而生的，學生可以通過手機、平板等來隨時進行地理的學習，目前這種學習的方式深受廣大初中生喜愛。

二、微課在初中地理教學中的制作思路

1. 微課作為一種新的教學形式走進課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學的主體很多時候存在著不明的現(xiàn)象，很多時候教師的講，學生的聽成為了整個教學的過程，然而這樣的課堂在高效性上存在著不足。很多時候學生對知識點的掌握并不牢固。因此我們應該尋找針對性的解決辦法來提升初中地理課堂的高效性。在《陸地與海洋》的教學中，筆者會提前制定相應的教學目標然后結合目標做一段微課的視頻，盡可能的將教學的主題凸顯在微視頻中，將課程內(nèi)容中各個大洲與大洋以及海陸的變遷，通過微視頻的方式向學生展現(xiàn)出來，讓學生能夠更直觀、更具體的學習理論知識。然后在實際的教學中我會以輔助和引導者的身份來引導學生進行自主學習。這樣不僅能夠提高學生的地理學習興趣。還能夠提高學生的自主思維能力，有助于學生在實際問題中更好的發(fā)揮思維能力。

2. 微課用于課后鞏固及拓展

微課的形式之所以能夠實現(xiàn)高效的教學目的，其方便學生的課后鞏固也是其中因素之一，雖然課堂學習是重點的學習階段，然而學生更多的時間不是在課堂上。因此這種新型的微課就像一個隨身的課堂，學生無論走到哪里都可以隨時隨地的利用這個“課堂”來進行知識的鞏固。可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且微課堂上有很多的視頻內(nèi)容，這些形式各異，知識豐富的教學內(nèi)容可以對學生的拓展學習起到很好的促進作用。例如我將自己錄下來的微課傳給學生，學生可以通過手機隨著的對我上課所講的內(nèi)容進行重新的學習，對于其中較為難以理解的內(nèi)容可以通過反復的學習來不斷的鞏固，并且由于微課堂的特殊性，學生也能夠進行行暫停重放等相關的步驟，有助于學生在實際中的更好的運用。

3. 微課用于教師強化自身能力

微課不止對學生有利，而且可以在一定程度上提升教師的教學能力。微課的記錄方便教師課后的查看，可以通過反復的揣摩來不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足并進行完善，這樣也在一定程度上保障了教學的效果。真正的有效課堂是指教師和學生用最短的時間獲得最大的效率。它需要民主、科學和互動來改善學生在教學過程中的知識和能力。有兩個基本的關鍵點。一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學的本質。二是如何實施新課程改革。從學生的角度看，有效課堂是學生積極學習和積極思考的課堂，應該全面調動學生的學習積極性，充分的發(fā)揮學生的自主學習能力。從教師的角度看，建設高效的課堂應具備以下條件。一是根據(jù)新課程標準和學生的實際情況，科學合理地確定課堂目標教學。二是教學過程需要主動性。教師應采取靈活的教學策略，調動學生的積極性。在課堂教學中應該及時跟蹤、監(jiān)控、反饋、消化，進而提高學生的地理能力。而微課堂的運用正是可以在最大程度上實現(xiàn)這種轉變。教師通過對單個知識點教學記錄，可以將整體的教學分部進行，有助于學生更好的理解，學生也可以通過簡短高效的視頻“課堂”來進行快捷的學習。

結束語

時代的飛速發(fā)展帶來了很多像“微課”一樣的全新的高效的教學方式，作為初中教師，應該緊跟科學的步法，不斷地運用新的教學方式來提高課堂的高效性，使學生在良好的地理環(huán)境中逐漸提升自身的能力。

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