唐海波

【摘要】 初中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀的重要階段，也是成長成才的關(guān)鍵時期。在大數(shù)據(jù)時代背景下，語文教學(xué)更需要開放性的課程，要求將新技術(shù)與文教學(xué)進行有機整合，通過現(xiàn)代教育數(shù)據(jù)采集和分析，運用到語文教學(xué)活動中。初中語文教學(xué)應(yīng)該把握時代的動態(tài)，剖析傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，探索新時代要求下的初中語文教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 初中 語文教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-078-01

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傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中過于看重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的知識的主動建構(gòu)。隨著智能手機和平板電腦的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)的新方式，大多數(shù)學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己的感興趣的知識。教師要在教育過程中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生多元化發(fā)展。大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇和學(xué)生個性化在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)的選擇方式，通過學(xué)習(xí)APP，教師和學(xué)生可以不受時間和地點的限制進行學(xué)習(xí)交流。教學(xué)活動可以由以課本為中心轉(zhuǎn)向為全面資源的搜集和獲取。對于教師而言，教師也成為了學(xué)習(xí)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，以及學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者和供應(yīng)者。對學(xué)生而言，也從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡M行知識建構(gòu)。

一、初中語文課堂教學(xué)在大數(shù)據(jù)運用存在的問題

根據(jù)教學(xué)實踐那就是訪談，就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中存在的問題進行了梳理，初中語文課堂教學(xué)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用集中存在以下問題：現(xiàn)代信息技術(shù)的使用偏低、教學(xué)評價方式過于單一、語文資源擴展較少。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用偏低

大數(shù)據(jù)技術(shù)本身是計算機信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的新表現(xiàn)，利用信息技術(shù)服務(wù)初中語文教學(xué)，符合教育改革的要求，也是進行教育數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段初中語文教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用較少，對教學(xué)資源造成了一定程度的浪費，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的積極作用。通過訪談11所中學(xué)發(fā)現(xiàn)，有八所中學(xué)雖然配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是并沒有建立屬于自己的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、也沒有數(shù)字化圖書館和電子備課室，同時學(xué)校也沒有建立屬于學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)課程和線上教學(xué)資源。教師運用信息技術(shù)教學(xué)的能力有待提高。

（二）教學(xué)評價過于單一

教育評價方式可以簡單分為過程性評價和結(jié)果評價，過程性評價更注重學(xué)習(xí)過程，結(jié)果性評價更注重學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分初中教師傾向于選擇考試的方式來進行教學(xué)評價，通過談話交流、觀察與記錄、問卷調(diào)查和通過學(xué)生行為數(shù)據(jù)進行評價等四種方式的較少。在語文教學(xué)評價活動中，教育專家對語文教學(xué)評價的作用不足，家長和學(xué)生的參與度比較低。

（三）語文課程拓展資源較少

語文學(xué)習(xí)資源，教師在備課資料的選擇上，范圍相對局限，主要集中在教材和輔導(dǎo)資料上，對語文資源的開發(fā)程度較低，網(wǎng)絡(luò)信息搜索也較少，對于語文學(xué)習(xí)平臺的使用也寥寥無幾。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下初中語文教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）在語文備課階段，充分利用語文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

語文新課標(biāo)強調(diào)，教材僅是作為一個例子，教師要深刻理解單元之間，課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。備課時避免閉門造車，杜絕僅使用教學(xué)參考用書進行備課。大部分初中語文教師在進行備課時，以教材和教參輔導(dǎo)書為重要依據(jù)，對于其他教學(xué)資源的使用率比較低，教齡較長的老教師甚至多年不備課。有些老教師甚至認(rèn)為，憑手中的一本教學(xué)參考和以前的教案來上課就足夠了。多年如一的備課方式勢必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備過于狹隘。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，建立的初中語文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，能夠改變備課渠道的單一和內(nèi)容的枯燥的局面，為創(chuàng)新備課思路提供了可能。

初中語文教師在備課時要使用數(shù)據(jù)庫中與教材文本相匹配的海量信息資源，不斷豐富備課的內(nèi)容和質(zhì)量。同時還要通過數(shù)據(jù)庫的備課共享來實現(xiàn)各地教師的互聯(lián)互通、互相交流、相互借鑒、互相參考。通過共同探討教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，有利于促進教學(xué)內(nèi)容的進一步優(yōu)化。大數(shù)據(jù)思維就是要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就對于教師在備課環(huán)節(jié)中，把握課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系的要求相契合。在備課環(huán)節(jié)，充分利用語文教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助，探索文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而實現(xiàn)準(zhǔn)備出更加優(yōu)化的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過分析教材數(shù)據(jù)，加強課后鞏固

應(yīng)試教育是我國教育現(xiàn)階段無法避免的，教育雖然不斷深化改革，但應(yīng)試教育仍然是教育形態(tài)的主流。適應(yīng)升學(xué)需要，學(xué)生就要在課后進行習(xí)題訓(xùn)練。值得教育面向現(xiàn)代化，課后練習(xí)的形式也在悄然的改變?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)生有效復(fù)習(xí)方面提供的有效便利。通過使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)APP，可以專門針對初中生語文教材的數(shù)據(jù)，提供給學(xué)生合理的課后輔導(dǎo)，增加與課文相關(guān)的朗誦講解和練習(xí)的內(nèi)容。在內(nèi)容上對于中考進行專題輔導(dǎo)，學(xué)生可以在移動學(xué)習(xí)平臺上，完成課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不斷的消化和理解。這些已經(jīng)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，讓教師更加直觀地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，可以了解學(xué)生做題的正確率、做題時間和重復(fù)頻率等行為數(shù)據(jù)，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出有效的教學(xué)方案。學(xué)生也可以通過統(tǒng)計圖表，來判斷自己的需要提高和鞏固之處，進行更加有效的復(fù)習(xí)，進一步提高課后學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

針對現(xiàn)如今語文教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖讓大數(shù)據(jù)服務(wù)于初中課堂語文教學(xué)，符合教育改革的基本要求，也有利于教育面向現(xiàn)代化，面向信息化。在初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行積極探索，有利于進一步初中語文教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的教學(xué)優(yōu)化策略。

[ 參 考 文 獻 ]

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