蔡賢芝

【摘要】 隨著我國向科技強國的不斷邁進(jìn)，新興的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和信息技術(shù)的發(fā)展，并將二者結(jié)合，提出信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-240-010

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，形成對數(shù)學(xué)思維的雛形。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師雖已注重將具體形象的情境融入到教學(xué)，但仍存在不少學(xué)生無法理解的情況，尤其是在分?jǐn)?shù)、圖形、幾何體等重難點模塊教學(xué)時，學(xué)生無法理解的情況也隨之增加，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，也大大影響了教學(xué)效率。而新興的信息技術(shù)則能有效解決這一問題。以新媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的形象化提供了無限可能，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生加深理解提供了便利，同時也提高了教師的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)的內(nèi)涵

結(jié)合于教育領(lǐng)域，信息技術(shù)大體可概括為一項利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及各種移動通訊設(shè)備等，為課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)、教學(xué)管理等一系列教學(xué)相關(guān)活動提供支持渠道和便利方式的技術(shù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總體一般

數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭倦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一至四年級由于所學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣處于較高階段，但四年級以后，由于開始接觸分?jǐn)?shù)、幾何體等抽象性問題，學(xué)生慢慢出現(xiàn)理解不了的情況，從而學(xué)習(xí)的興趣逐步下降。

但從小學(xué)教學(xué)的整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于一般水平，仍有待提高。

（2）教學(xué)模式較為單一

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受。但這種教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，教學(xué)效率也相對低下。同時，對于比較抽象的數(shù)學(xué)問題，此種教學(xué)模式很難加深學(xué)生對于問題的理解。

（3）家校協(xié)同教育水平不高

在教育領(lǐng)域，家庭教育承擔(dān)著一個舉足輕重的角色。家校協(xié)同式教育更將發(fā)揮不容忽視的作用。但在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校與家庭的聯(lián)系并不是很密切，從而家校協(xié)同式教育的實施程度不高，也難以發(fā)揮家校協(xié)同式教育的作用。很多時候，教師不清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，家長也無法了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而造成了信息的不對等，缺失了家校協(xié)同教育。

（4）課堂教學(xué)形象具體化程度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著部分抽象問題，在這些問題的教學(xué)中，教師要將抽象化形象，為學(xué)生理解問題增加便利。但在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，由于各方面的限制，形象具體化地教學(xué)普及程度不高，多數(shù)教師只是使用了簡易的模型，無法達(dá)到教學(xué)效果，從而也降低了教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（1）利用多媒體，豐富課堂教學(xué)

當(dāng)下，多媒體設(shè)備的普及率越來越高，教師可以妥善利用多媒體設(shè)備來豐富自己的課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象具體化。在課前，教師可以預(yù)先制作好電子課件或收集相關(guān)視頻，應(yīng)該注意課件和視頻要符合小學(xué)生的特點和心理，能夠引起他們的興趣。課堂上，教師可以利用自己的電子課件為自己的教學(xué)提供豐富的案例，同時還可以利用多媒體與學(xué)生互動，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

比如：在學(xué)習(xí)六年級下冊圓柱與圓錐時，教師可以利用電子課件在日常生活中引例，使學(xué)生進(jìn)行初步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)其表面積時，可以利用視頻形式，使兩種幾何體的展開圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而使學(xué)生明白其表面積的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）拓展課下作業(yè)形式

傳統(tǒng)的課下作業(yè)大多數(shù)為教師布置的紙質(zhì)版練習(xí)，相對來說枯燥無味且對于教師來說工作量較大，因此教師可利用互聯(lián)網(wǎng)改變思路，拓展作業(yè)形式。作業(yè)形式可豐富多樣，如線上作業(yè)、益智類小程序、觀看視頻等，但需要注意形式一定要符合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點。信息技術(shù)支持下的新形式作業(yè)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增加其學(xué)習(xí)的積極性，同時還能減輕教師工作量，提高教學(xué)效率。

比如，布置線上作業(yè)，教師在特定學(xué)習(xí)軟件上制定好作業(yè)，同時規(guī)定學(xué)生課下在一定時間內(nèi)完成。而學(xué)生可以通過電腦手機(jī)等便捷登錄完成作業(yè)，小學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體本身存在很大興趣，布置線上作業(yè)會依托互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生在一定程度上增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時線上作業(yè)也減輕了教師的工作量。同時也可以采用寓教于樂的模式，將課下練習(xí)融入到小程序中，這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂趣，又能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

（3）建立家校協(xié)同教育信息網(wǎng)絡(luò)

在信息技術(shù)的支持下，實施家校協(xié)同教育的困難將會逐一解決。學(xué)?；蚪處熆筛鶕?jù)實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)或移動通訊設(shè)備建立家校協(xié)同教育信息網(wǎng)絡(luò)，完成教師與家長的溝通交流，實現(xiàn)家庭與學(xué)校教育信息的對稱。

例如：從教師的層面來講，教師可建立家長的QQ或微信群來實現(xiàn)協(xié)同教育，教師可以在本班的聊天群內(nèi)與學(xué)生家長溝通、布置作業(yè)、發(fā)布考試信息等。從學(xué)校層面而言，學(xué)?？勺孕性O(shè)計或購進(jìn)專業(yè)的家校信息交流軟件，學(xué)校、教師、家長都可在此軟件上注冊并發(fā)布和獲取信息，從而通過此軟件建立家校協(xié)同教育信息網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)束語

信息技術(shù)的快速發(fā)展與其帶來的巨大作用已經(jīng)成為當(dāng)下不可置否的事實。我們要妥善利用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的福利。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國校外教育，2017（05）：161+164.

[2]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[3]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（07）：44-47.

[4]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）：240-241.

[5]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，13（04）：29-31.