楊婷

摘 要：新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，通過采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：①鞏固學(xué)生學(xué)到的書本知識，對小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)語文知識時，缺乏一定的概念性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完語文知識后，教師經(jīng)常會讓學(xué)生通過背誦的方式鞏固知識，而這種方式缺乏相應(yīng)的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的主動性。通過閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加主動的理解學(xué)到的知識，促進(jìn)了學(xué)生知識鞏固。②提升學(xué)生語文寫作能力，寫作是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生對教材中的文章結(jié)構(gòu)、詞句有更加深入的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還可以豐富學(xué)生詞匯、語文素養(yǎng)，這也可以提高學(xué)生寫作能力。

2學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題分析

2.1教師教學(xué)方法不當(dāng)

新課改下，為滿足教學(xué)目標(biāo)要求，大部分教師改進(jìn)了教學(xué)方法，但卻體現(xiàn)于形式，改進(jìn)的教學(xué)方法并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在語文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師會組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀及討論，此過程教師容易犯兩種錯誤，一是，課堂紀(jì)律要求太嚴(yán)格，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；二是，組織活動過于寬松，對學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)。

2.2學(xué)生缺乏課外閱讀的拓展

新課改下，要求小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀量至少40萬字。經(jīng)調(diào)查了解，僅有小部分學(xué)生每天有在課余時間進(jìn)行閱讀，且只局限于書本知識，對課外書籍的拓展非常少。同時，隨著電子設(shè)備的普及，相比于書本，手機(jī)、電視、游戲機(jī)等電子設(shè)備對學(xué)生更有吸引力，大部分學(xué)生將課余時間都消耗在看電視、玩手機(jī)及游戲機(jī)上，使得學(xué)生課外閱讀的時間相對減少。

2.3學(xué)生缺乏閱讀興趣

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往采取“灌輸式”的教學(xué)模式。比如概括段落大意、中心思想、修辭手法的運用等，這種教學(xué)方法雖然在短時間內(nèi)可能達(dá)到預(yù)期的效果，但不利于學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教師忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮

學(xué)生是教師教學(xué)的中心，但在實際教學(xué)中，教師往往占主導(dǎo)地位。在閱讀教學(xué)中，大部分教師對一篇文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)分析，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，忽略了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一觀念。長期以往，學(xué)生會認(rèn)為閱讀文章枯燥無味，對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，不利于閱讀教學(xué)的開展。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

3.1構(gòu)建良好閱讀氛圍

構(gòu)建良好的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生更加快速、高效的進(jìn)入到課堂上，將學(xué)生的注意力集中在語文學(xué)習(xí)上，這對于課堂教學(xué)活動的有序開展有極大幫助。對小學(xué)生來說，興趣是他們積極閱讀的重要動力，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容感興趣以后，才可以更好的聽從教師安排進(jìn)行高效率閱讀。因此，在實際中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、自主、和諧的閱讀情境，使得學(xué)生可以在情境中感悟閱讀材料中的情感，加深了學(xué)生的情感體驗。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體為小學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、聲音，從而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體，為學(xué)生制作與閱讀材料相關(guān)的圖片、試聽資料，通過感官刺激加深學(xué)生對課文的理解。

3.2課外拓展閱讀

想要從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行必要的拓展閱讀是非常重要的內(nèi)容。針對小學(xué)生年齡小、對課外閱讀興趣不濃的問題，教師可以專門挑選某一時間，針對某一主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師也可以組織相應(yīng)的活動，讓每位學(xué)生都有機(jī)會把自己在閱讀中收獲的內(nèi)容分享給其他同學(xué)。經(jīng)過實際教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠選擇適合學(xué)生閱讀的課本內(nèi)容，再進(jìn)行拓展閱讀活動，學(xué)生的閱讀效率會更高，他們對于這一部分閱讀材料的理解也會更加深刻。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量到達(dá)一定的程度時，他們的閱讀能力就會逐步提高。但是，在組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，教師不能只追求量的提高，也要注重提升學(xué)生閱讀的質(zhì)。

3.3提升學(xué)生閱讀自信心

由于小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，使得其在學(xué)習(xí)過程中對教師有很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀時，面對很多生詞、生字學(xué)生會感覺不知所措，過于依賴教師，如果教師在課堂教學(xué)中，不經(jīng)意間對學(xué)生進(jìn)行批評，很容易挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生負(fù)面心理，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會帶來極大的影響。因此，在實際中，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，對其進(jìn)行多鼓勵、多支持，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行閱讀。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《日月潭》的相關(guān)知識時，面對湖、繞、圍、勝、島等生詞，教師可以鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行拼讀，即便是出錯，也沒有關(guān)系，要鼓勵學(xué)生敢于說出來，同時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，從而提升學(xué)生閱讀信心。

3.4掌握必要的閱讀方法

對小學(xué)生來說，具備良好的閱讀興趣后，還需要掌握一定的閱讀方法，這樣才可以全面提升自身的閱讀效率。但是對小學(xué)生來說，受其學(xué)習(xí)能力、理解能力的影響，在閱讀中還存在諸多困境，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，使得學(xué)生可以更好的理解課文知識。在實際中，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法時有很多方法，如在課堂上開展相應(yīng)的課文討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生合作探究、自由想象，同時教師還需要對學(xué)生的思想價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽想法進(jìn)行鼓勵、支持，充分落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生對《畫家和牧童》進(jìn)行閱讀時，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生分別扮演戴嵩、商人、教書先生、牧童等角色，根據(jù)教材內(nèi)容，讓各組進(jìn)行角色對話，使得學(xué)生在對話練習(xí)中，加深對課文的理解，同時也促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

結(jié)束語

在新課程改革體制下，語文教學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，對語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中部分教師仍存在教學(xué)方法不當(dāng)、忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮等不足，并且學(xué)生也缺乏閱讀興趣、缺乏課外閱讀拓展等問題。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的、針對性的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述，以上內(nèi)容就是對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的論述。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省甘孜州巴塘縣列衣小學(xué)）