梁磊

摘 要：高中歷史學(xué)科在教學(xué)過程中，不僅承擔(dān)了知識(shí)性傳授的任務(wù)，還肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生情感選擇與價(jià)值判斷的重要責(zé)任。新課改要求我們廣大教師必須在教學(xué)中改變以往的舊觀念，充分理解新課改的具體要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行有效的教學(xué)。因此我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)該著力提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；教學(xué)效率；有效性

高中歷史學(xué)科是一門人文社會(huì)類學(xué)科，具有綜合性、知識(shí)性以及較高的趣味性。雖然歷史學(xué)科講述的是過去發(fā)生的事情，然而對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展依然有著一定的啟示與借鑒作用。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與歷史素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更積極地面對(duì)未來。在歷史學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地讓學(xué)生死記硬背，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以課堂效率較低。高校的歷史課堂優(yōu)化，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、歷史老師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

老師要把課堂主體的地位讓給學(xué)生，要讓學(xué)生成為歷史課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)，在教學(xué)過程中，歷史老師要扮演好引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。例如：在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，課堂重點(diǎn)是不平等條約的內(nèi)容以及對(duì)中國造成的影響，對(duì)此，歷史老師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生將條約的名稱內(nèi)容以及簽訂的時(shí)間還有對(duì)當(dāng)時(shí)中國所造成的影響，以表格的形式展現(xiàn)出來。而不是整理好了教給學(xué)生，讓學(xué)生去記。除此之外，歷史老師還可以組織學(xué)生開展速記比賽，記憶相關(guān)歷史知識(shí)。這樣可以在一定程度上解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)效率低下的問題。

二、歷史老師要重視課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

許多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，歷史老師就要十分重視課堂的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這就需要?dú)v史老師充分挖掘教材中的史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。史料豐富，是歷史學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。史料也是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一個(gè)不可或缺的組成部分。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。所以歷史老師要選擇一些具有典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。除此之外，歷史老師還要多運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，提高課堂導(dǎo)入的有效性。例如：在老師教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容時(shí)，歷史老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體工具，將圖片、視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)中，并積極地引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生講自己知道的故事，全面了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在歷史課堂教學(xué)上，只要學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率就能得到很大的提高。但是，歷史老師在課堂導(dǎo)入的同時(shí)也要注意把握好時(shí)間，畢竟課堂導(dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)引子，正題還在后面，所以老師要注意把握時(shí)間，不可喧賓奪主，一般控制在三到五分鐘內(nèi)即可。

三、歷史老師要激活學(xué)生的歷史思維

要想構(gòu)建高效歷史課堂，歷史老師可以通過設(shè)問的方式來激活學(xué)生的歷史思維。例如：在講授辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析是什么，為什么，怎么樣即分析辛亥革命的活動(dòng)革命、成果、爆發(fā)原因及條件、性質(zhì)、意義、影響等一系列問題。其次，歷史老師可以通過設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。同樣是在教授辛亥革命的相關(guān)知識(shí)時(shí)，歷史老師可以提出問題。比如：有人說辛亥革命成功了，有人說是失敗了，你更同意哪種觀點(diǎn)呢？教師通過課堂提問，更能激活學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史知識(shí)，這樣能真正構(gòu)建高效的歷史課堂。

四、歷史老師要構(gòu)建歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一個(gè)就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓他們明白自己在學(xué)習(xí)的過程中有哪些收獲以及不足。二是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出老師教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、歷史老師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是構(gòu)建高校歷史課堂的重要條件，如果師生關(guān)系一直很緊張，課堂氛圍很嚴(yán)肅，那么再好的教學(xué)方法和技巧也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位。所以作為老師必須要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生的感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而幫助他們建立起自信心。其次，老師要學(xué)會(huì)平等待人，言行舉止都要有一定的親和力。老師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)，一個(gè)眼神兒，甚至一個(gè)姿態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成積極和消極的影響。所以老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不可有差別的對(duì)待，更不能呵斥、貶低、辱罵學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，影響教學(xué)效率，反而阻礙高效課堂的構(gòu)建。最后，學(xué)生和老師之間要加強(qiáng)情感的交流，情感的交流也是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，如果一堂課之間，學(xué)生和老師沒有任何的情感交流，那么學(xué)生的信息就不能及時(shí)地反饋到老師那里，老師的意圖也很難被學(xué)生所理解，這堂課就是非常不成功的。

六、歷史老師要將歷史知識(shí)生活化，將熱點(diǎn)兒?jiǎn)栴}

和身邊的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來現(xiàn)在許多青年學(xué)生對(duì)國家大事和熱點(diǎn)問題都非常關(guān)注。他們也會(huì)在課余時(shí)間去查閱資料，或者是與同學(xué)進(jìn)行討論。所以，歷史老師要想構(gòu)建高效的歷史課堂，就必須要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以將時(shí)事熱點(diǎn)和歷史知識(shí)聯(lián)系起來，不死摳教材，不局限于教材。比如：臺(tái)灣問題就是一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生比較關(guān)注的問題。這時(shí)候，歷史老師就可以結(jié)合中國古代史，讓學(xué)生論述一下“臺(tái)灣自古就是中國領(lǐng)土的一部分”這一話題。當(dāng)然，也可以結(jié)合近幾年來兩岸高層的互動(dòng)，“三通”實(shí)現(xiàn)等史料來論述一下“改革開放之后，兩岸的關(guān)系有了突破性發(fā)展”等。歷史老師要注意運(yùn)用這些學(xué)生感興趣的話題與歷史知識(shí)相結(jié)合，要讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊，感受到歷史與生活相結(jié)合這一特點(diǎn)。這樣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂。

結(jié)束語

總之，歷史教師要把歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，時(shí)刻不忘高效課堂的構(gòu)建。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)，去嘗試反思和探索，發(fā)現(xiàn)問題，挖掘潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉，并通過語言的發(fā)展來影響學(xué)生的思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬文.如何提高高中歷史教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）

[2]江璐.關(guān)于如何提高歷史教學(xué)效率的思考[J].學(xué)周刊，2018（13）

（作者單位：安徽省阜陽市城郊中學(xué)）