摘 要：隨著新課程改革的推進，趣味課堂的構建占據(jù)了越來越重要的位置。小學是學生身體發(fā)育的重要階段，擁有良好的身體及心理素質對于智力的發(fā)展，有著無可代替的重要作用。因此，小學體育教師要帶領學生開展體育訓練，使學生在運動中增強身體素質，而體育趣味課堂的構建，則更能夠幫助小學生更快地融入課堂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學體育；趣味課堂；教學模式

體育課雖然不是主科，但它對學生體質塑造方面卻發(fā)揮著重要作用。體育鍛煉不僅能夠增強學生的體質，還有利于培養(yǎng)學生的意志力，增強學生的身心健康，更能夠引導學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。新課程改革要求著力于構建趣味課堂，使學生能夠熱愛學習，從而能夠更好地促進小學生身心素質的提高。

一、轉變教學理念

小學是培養(yǎng)學生學習興趣和學習方法的重要階段，在小學階段開展體育趣味課堂，能更好地激發(fā)學生優(yōu)育鍛煉的熱情。在開展趣味課堂時，要結合小學生的身體素質與個人特點，從而使制訂的教學方案符合學生的鍛煉需求。在小學階段，所有體育項目的開展，都應把學生的安全放在第一位，在保證學生安全的提前下開展體育活動。另外，還要創(chuàng)新教學理念，由學生按照自身的需求參與到體育項目的設計中，確立學生的主體性地位，使學生在體育學習的過程中感受到快樂，在提高自身體質的同時，促進智力的開發(fā)，從而促進學生的身心健康發(fā)展。[1]

二、創(chuàng)新教學模式

開展體育趣味課堂教學，不僅需要在教學模式上轉變，更要在制度上大膽創(chuàng)新。教師應針對學生現(xiàn)階段的特點，對傳統(tǒng)的體育教學方式進行改革和創(chuàng)新，使學生能夠積極融入體育學習中來，目標是提高學生的綜合技能，使身心都能夠得到全面發(fā)展。體育教師應順應時代發(fā)展，將興趣教學法應用在體育教學中，課程的設計貫徹遵循以學生為本的思想，根據(jù)學生的興趣愛好設計體育活動，讓學生自由組合形成小組，取得整體的進步。例如，可以通過拔河，這種團體性項目來提高學生的團隊意識；開展踢毽子活動，來鍛煉學生的勇氣；而接力賽可以使學生更好地與他人配合，提高合作精神與競爭意識。通過這些不同的體育運動，不但可以增加學生的運動興趣，還能更好地塑造學生的成長環(huán)境和身體素質。[2]

三、情景引導教學

小學體育教學可以采用情景引導教學的方式，根據(jù)學生的年齡、特長、狀態(tài)來設置一定的情境，提高教學的趣味性，引導學生主動參與到體育教學中來。這種創(chuàng)新性的教學方式，使學生的學習興趣得到提高，同時使教學效果得到加強。教師在教學過程中應及時聽取學生的意見與建議，并根據(jù)實際教學情景，對教學計劃做出相應的調整，從而最大可能地滿足學生的需求，使課堂教學效果達到最優(yōu)化。比如，可以在體育教學中向學生介紹世界冠軍的成長經(jīng)歷，督促學生學習。榜樣的力量是巨大的，以此來激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛在技能，培養(yǎng)學生的堅強品質，使學生能夠感受到趣味教學的魅力所在，不單單是只做運動，更能實實在在地促進學生身心的全面發(fā)展。

四、體育教學與微視頻相結合

常規(guī)課程與微視頻相結合，使得體育課程的教學更加具體完善，學生的知識面也更廣。首先，教師所教授的內容，大多是新課程標準中所要求的內容，很少進行補充，而大多數(shù)體育教師多重視實踐，缺少對理論知識的拓展。因此，微視頻的引入對于小學體育教學起到了很好的輔助作用。其次，學生的學習興趣也受到微視頻的影響，微視頻以其豐富多彩的畫面和生動的人物表演，極大地吸引了學生的注意力，使學生對于體育學習的興趣大幅度提升，更愿意主動去搜索一些有趣的體育微視頻觀看或者學習?，F(xiàn)在很多相關的網(wǎng)絡公司，都有短視頻頻道，這其中不乏體育教學相關的內容。學生可以利用電腦或智能手機下載有針對性的視頻進行觀看學習，并思考其動作要領，以及需要注意的細節(jié)之處，不斷反思，從而提高學習的效果。[3]

五、開展游戲化教學模式

體育教學與文化課不同，不需要對字句斟酌再三，其教學的嚴謹性低于文化課的教學，所以可以結合游戲進行教學模式創(chuàng)新。在課堂上，針對學生的興趣愛好及身體條件制定符合學生的游戲項目，營造輕松的課堂氛圍，使學生能夠自覺參與到教學游戲中來。這樣，學生感受到了游戲的樂趣，學習積極性自然會得到提高。這種教學方式，不僅有利于學生身體素質的提高，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，鍛煉學生的思維能力，從而增強學生對學習的自信心。

綜上所述，小學體育教學趣味課堂的構建，不僅能使學生更好更快地在短時間內掌握更多的技能，而且能使學生愛上體育學習，使自身的身體素質得到提高，智力得到拓展，從而促進身心的全面發(fā)展。這一教學模式的轉變，也是促進體育教學發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)新性的教學方式使學生的學習興趣被激發(fā)，使學生能夠更加積極地參與到教學中來。

參考文獻：

[1]鄭志平.信任回歸：一堂體育心理拓展訓練課的教學回顧與剖析[J].貴州教育，2008（5）.

[2]張玉蘭.拓展訓練融入初中體育教學的可行性分析[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2012.

[3]劉宇陽.從快樂體育到陽光體育：淺議陽光體育的開展[J].山西師大體育學院學報，2011（S1）.

作者簡介：冷淑蓉，女，1977年3月出生，江西修水人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學體育教育。