王敏

摘 要：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，塑造良好品格的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生能夠開(kāi)始讀書(shū)再到好讀書(shū)，進(jìn)而將閱讀當(dāng)作生命中不可或缺的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中提到，課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有課外閱讀，也就沒(méi)有風(fēng)和帆。由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教育體系是一個(gè)開(kāi)放的整體，教師不單要重視傳授學(xué)生課本知識(shí)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生的課外閱讀量，深化語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，讓語(yǔ)文的教與學(xué)和生活接軌，利用生活資源實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀提出的要求——注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。從這一要求可以看出，包括課文在內(nèi)的閱讀總量要達(dá)到150字以上對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是易事，除語(yǔ)文科目以外，學(xué)生還有很多課程需要學(xué)習(xí)，還有許多活動(dòng)需要參加，所以合理安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是教師需要重點(diǎn)做的工作。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？以下我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中是老生常談的話題，課外閱讀依然如此。因?yàn)殚喿x是學(xué)生長(zhǎng)期要做的工作，所以保持長(zhǎng)久的興趣是維持學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，而小學(xué)生的有效注意力時(shí)間較短，如果沿用一個(gè)興趣點(diǎn)，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不再有新鮮感，自主閱讀的能力會(huì)下降。所以教師首先要做的就是多樣化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.從課文入手

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸的閱讀內(nèi)容是教材課文內(nèi)容，這些都是結(jié)合學(xué)生能力水平以及教學(xué)目標(biāo)精選之作，是學(xué)生應(yīng)該反復(fù)閱讀的文章。以教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，這一單元的主題是“長(zhǎng)城的故事”，課文用不同體裁的形式體現(xiàn)了長(zhǎng)城的多樣美，讀來(lái)令人神往。教材篇幅有限，所以教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生在課后找類(lèi)似的主題作品閱讀，體會(huì)千年來(lái)長(zhǎng)城被賦予的不同意義，寄托了眾多人物的理想。教師還可以在學(xué)完一篇課文后，向?qū)W生推薦文章作者的其他作品，這也是不錯(cuò)的方法，這樣的課外閱讀具有一定的關(guān)聯(lián)性，也可以減少學(xué)生盲目閱讀的可能性，還能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.開(kāi)展閱讀活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。為了提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度，可將課外閱讀看作是學(xué)習(xí)的一部分，教師可以在每周抽出固定時(shí)間舉辦閱讀活動(dòng)，時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定，形式可多樣，內(nèi)容可豐富多彩，在上課伊始用三到五分鐘時(shí)間抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課文背誦，或是學(xué)生之間互相交流，說(shuō)說(shuō)自己近幾天看過(guò)的名人故事，積累的名言警句等，通過(guò)小活動(dòng)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每周盡量能舉辦一次閱讀活動(dòng)，每期主題不同，給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，課上輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得，或者向其他學(xué)生推薦自己看過(guò)的好書(shū)，講講自己在書(shū)中的所見(jiàn)所聞。這樣通過(guò)定期的訓(xùn)練，學(xué)生可以初步將閱讀當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一部分，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，可以在班里閱讀角或讀書(shū)專(zhuān)欄放置好書(shū)目，貼出學(xué)生平時(shí)閱讀中積累的好詞好句，大家相互交流，在閱讀中共同成長(zhǎng)，讓閱讀伴學(xué)生相行。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，教師要做的又一重要工作便是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。

1.閱讀書(shū)目

教師在平時(shí)或閱讀活動(dòng)中要注意觀察學(xué)生的閱讀內(nèi)容，有的學(xué)生不喜歡看教師推薦的書(shū)目，喜歡娛樂(lè)性和消遣性的內(nèi)容，認(rèn)為看這些既不用動(dòng)腦思考也無(wú)需做筆記。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改善閱讀內(nèi)容比例，在個(gè)人愛(ài)好的基礎(chǔ)上增加有益閱讀內(nèi)容，降低無(wú)意義閱讀比例。

2.閱讀方式

學(xué)生在這一階段的閱讀以初步接觸和了解為準(zhǔn)，不必苛求他們要說(shuō)出深層次含義，這與他們的實(shí)際能力不符，還會(huì)讓學(xué)生有因?yàn)榭床欢杏鲭y而退的心理。當(dāng)然必要的摘錄還是可以的，事先可以給學(xué)生發(fā)摘抄小本，上面寫(xiě)上教師對(duì)他們的閱讀期望，激發(fā)學(xué)生在閱讀中能夠有意摘抄，保持良好的習(xí)慣。有的學(xué)生不閱讀是因?yàn)樽蛔?，一看?shū)就犯困，無(wú)法凝神靜氣地思考。為了讓他們能夠正視閱讀的重要性，教師要以身作則帶頭看書(shū)，和學(xué)生一起閱讀，一起進(jìn)步，一起討論書(shū)中人物的形象，一起在閱讀的道路上遠(yuǎn)行。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。閱讀是一件終身在行走的大事。在小學(xué)階段讓學(xué)生進(jìn)行良好的課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要途徑之一，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性特點(diǎn)的良好抓手。語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，從點(diǎn)滴做起，從念第一個(gè)字開(kāi)始，為學(xué)生將來(lái)的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（相關(guān)參與課題“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略的研究”）

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)如.淺談指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的策略[J].課外語(yǔ)文，2016（6）.

[2]嚴(yán)輝.淺談小學(xué)生課外閱讀的有效策略[J].中國(guó)教師，2014（6）.