金萍

摘 要：小學體育是小學階段的重要課程，小學生正處在身體和心理發(fā)育的初級階段，體育教學能夠使學生掌握一些基本的體育知識和運動技能，對于保證學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。目前，我國小學體育教學得到了廣泛的開展，但是教學質(zhì)量仍有待進一步的提高。結(jié)合體育教學的實踐，談一談提高小學體育教學質(zhì)量的具體途徑和策略，希望對小學體育教育教學起到一定的參考和啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學質(zhì)量；教學策略

體育教學對學生的身心發(fā)展具有重要的作用，但是由于教師的教學理念和教學模式的落后會對小學體育教學的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。教師應認真分析小學體育教學中存在的問題，并積極尋求解決的方式，有效提高小學體育的教學質(zhì)量。

一、小學體育教學中存在的問題

1.體育教學單調(diào)枯燥，學生缺乏學習的興趣

傳統(tǒng)的小學體育教學中，通常是教師對需要學習的體育項目進行簡單的講解和演示后，讓學生自由活動，或者分組練習，然后在下課之前再將學生統(tǒng)一起來，進行一些集體活動和簡單的課堂總結(jié)。在整個的課堂開展中，體育教師并沒有進行認真的課堂設(shè)計，在課堂中缺乏對學生的引導以及與學生的互動，學生在學習的過程中也是一種“應付”的狀態(tài)，缺乏學習的興趣。

2.體育教學不注重學生的個體差異性

目前，小學體育教學中，體育教師通常是針對全班同學，采用同樣的教學目標和教學要求，對于男女同學的生理差異以及每一個學生的個體發(fā)展差異沒有認真的分析和考慮，這就會導致一部分學生認為教學內(nèi)容非常簡單，而另一部分學生覺得教學內(nèi)容非常難以掌握，不利于全班學生的同步發(fā)展和共同提高。

3.教學中教師的技術(shù)動作不夠規(guī)范

傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，在對一些專門的體育項目技術(shù)動作的演示中存在著動作不到位甚至錯誤的情況，從而對學生的學習造成了一定程度的誤導，導致體育教學的質(zhì)量低下。

二、小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略探討

1.采用游戲教學法，提高學生的學習興趣

小學生天性活潑好動，體育教學中枯燥、重復的體育動作訓練，很容易使他們失去興趣，甚至出現(xiàn)一些學生經(jīng)常逃課的情況，體育課教學現(xiàn)狀令人擔憂。針對這一問題，在教學中可以采用“游戲教學”的模式“寓教于樂”。

比如，在“快速跑”這一項目的教學中，我采用了“圖形游戲教學方法”的教學方式：把全班分成若干組，每組3人，每人站在等邊三角形的一點，點與點之間距離大約10～20米，每個點有標志點或標志桶，點上的學生站立式起跑，當教師哨子一響，向另外一點快速跑去，跑到另外一點觸點后轉(zhuǎn)身快速跑回原點，誰先跑回原點誰為勝。由于是游戲教學，學生上課比較有興趣，在游戲中會竭盡全力，動作技術(shù)在游戲中基本發(fā)揮出來，快速跑能力提高得非?？?，而且在快速跑中的靈敏性、協(xié)調(diào)性等也有一定程度的提高。

在采用游戲教學法教學之后，對于這一個學期的“課堂請假總次數(shù)”進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生的體育課堂缺席率大大下降，由上個學期的5%降到了1%，學生對體育課的參與性和積極性大大提高。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學示范動作的準確性

在小學體育教學中，有一些教學動作不好示范，或者教師不能夠非常規(guī)范地示范，這時可以利用學校配備的多媒體設(shè)備，一方面，能夠吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，能夠?qū)幼髦械闹攸c和難點進行反復的示范，有利于學生反復觀看，同時通過一些慢鏡頭的回放，可以讓學生清晰、準確地學習到動作的細節(jié)。

例如，在進行低年級的“廣播體操”教學中，一開始，由于連貫的動作，學生不容易看清楚，學生不容易理解掌握，因此會出現(xiàn)跟不上教師教學進度的情況，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學課件進行授課，就會避免上述存在的問題。

在采用多媒體課件教學后，學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握體操的動作要領(lǐng)，并且動作的規(guī)范性更強，以前需要6個課時才能掌握的體操動作，現(xiàn)在只需要3～4個課時就能掌握，大大提高了教學的質(zhì)量和效率。

3.采用分層教學模式，注重個體差異，因材施教

在體育教學中，應采取“分層教學”的模式，根據(jù)學生的不同情況進行分層教學，充分了解學生的知識水平、身體素質(zhì)、接受問題的能力以及興趣愛好來制訂有層次的教學方法，并制定不同的教學目標，為不同的學生設(shè)計訓練強度不同的運動項目，使學生能夠根據(jù)自己的實際情況，穩(wěn)步的進步和發(fā)展，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

例如，在進行“跳遠”這一項目的教學時，根據(jù)學生的不同情況，我制定了不同的教學目標和教學計劃，將學生根據(jù)不同的體質(zhì)情況分成三組，學生在完成自己所屬組別的任務目標后，可以向更高級別的組別換組。這樣，每個學生既能通過自身的努力完成自己的目標，也有了前進的動力。

通過分層教學模式的施行，在學期末的體育測驗中，學生的測驗合格率由之前的80%提升到了90%，在學校舉行的校園運動會中，我班學生參加的人數(shù)最多，并且運動員都名列前茅，取得了非常優(yōu)異的成績，這說明分層教學的教學模式取得了良好的教學效果。

三、總結(jié)展望

“生命在于運動”，體育教學能夠促進學生身體健康和心理健康的共同發(fā)展，在教學中，教師應采用游戲教學法，提高學生的學習興趣；結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學示范動作的準確性；采用分層教學模式，注重個體差異，因材施教，真正提高體育教學的質(zhì)量，推動體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

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