李麗

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不但改變著人們的生活，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也逐漸普及，將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教師教學(xué)不可或缺的工具。就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析探究，意在體現(xiàn)教學(xué)方式的時(shí)代性發(fā)展，進(jìn)而有效推動小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；融合策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。在教學(xué)中融合信息技術(shù)是當(dāng)下教育界的熱門話題，這一方式能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出的不足，以其發(fā)展性、創(chuàng)造性的優(yōu)勢從根本上改變教學(xué)局面，為教學(xué)方式的更新注入新的活力。盡管信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)仍有很多地方值得商榷，但瑕不掩瑜，在教學(xué)中融合新技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的起步階段，這一階段的學(xué)生精力旺盛，學(xué)習(xí)動力足，接受新事物的能力強(qiáng)。所以教師要積極探索教學(xué)改革途徑，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境

小學(xué)生天性活潑好動、課堂注意力難以長久集中，容易走神，造成教學(xué)和聽課效果不佳。針對這一現(xiàn)象，教師要具備善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，而運(yùn)用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境不失為一種好的方法。因?yàn)槎嗝襟w集圖像、聲音、動畫于一體，能夠更好且長久地吸引學(xué)生的注意力。對于不同學(xué)段的學(xué)生實(shí)際，教師要采用不同的方法。在低學(xué)段語文教學(xué)中，適合播放與教學(xué)相關(guān)的動畫或兒歌，促使學(xué)生盡快融入課堂氛圍；在中高學(xué)段教學(xué)中，可以加深難度，采用小組合作互動或提問的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。以教學(xué)《平分生命》一課為例，本單元的主題是人間情，本課講述的是兄妹之情。文章中的小男孩在誤以為輸血會失去生命的情況下依然義無反顧為生重病的妹妹輸血，他對生命的理解遠(yuǎn)超出常人的范圍。生命是一個(gè)沉重而又深?yuàn)W的話題，為了讓學(xué)生能夠初步思考生命的意義，教師可以在講完課文后利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放名人名家談及生命意義的視頻，然后提問學(xué)生——大家根據(jù)所學(xué)和視頻內(nèi)容談?wù)勀銓ι睦斫狻Ｍㄟ^這樣的教學(xué)情境既深化了語文教學(xué)的內(nèi)涵，又拓展了外延，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活理解語文知識，從學(xué)習(xí)中感悟生命的可貴。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置動態(tài)教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

以慕課教學(xué)法為例，慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián) 網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，具有課程的海量性、資源的開放性、授課方式的新穎性等特點(diǎn)，幾年時(shí)間內(nèi)在教學(xué)中廣泛運(yùn)用。而交互視頻是慕課的特點(diǎn)之一，可在其中添加相應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)題，方便學(xué)生自主挑選學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所隨時(shí)隨地觀看在線課程，進(jìn)而獲取個(gè)人所需的學(xué)習(xí)資料。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用慕課，可以打破學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制，改變語文老師在教學(xué)中的原有角色，從講課者變?yōu)槟缓蠊ぷ髡撸笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也改變了傳統(tǒng)課堂的面貌。這種課堂不再是死板枯燥而是動態(tài)活潑的，尤其語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性決定了教學(xué)重難點(diǎn)的不一樣，學(xué)生的理解閱歷不同，在學(xué)習(xí)中遇到的難題不一致，運(yùn)用慕課自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容各自解決難題，為學(xué)生提供了線上授課、線下交流的空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

現(xiàn)代教育學(xué)理論提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？v觀現(xiàn)有的教學(xué)課堂，教師主宰課堂的痕跡仍大量存在，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，教師難以放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。若運(yùn)用信息技術(shù)在課堂中，就能夠促使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，做到快樂教學(xué)。以《九寨溝》一課為例，“九寨歸來不看水”“水，是九寨溝的靈魂”，這篇寫景文章著重描寫了九寨溝的神奇景色，由于部分學(xué)生沒去過九寨溝，難以想象具體畫面，所以即使教師在講臺上滔滔不絕地描述其風(fēng)景如何秀麗，山水如何吸引人，也難以提起學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂必定是失敗的。而教師在課上給學(xué)生展示課前制作的微課或Flash，通過帶給學(xué)生圖文聲像并茂的畫面直觀地展現(xiàn)九寨溝的秀美景色，讓學(xué)生如同作者一般站在諾日朗瀑布前，感受九寨溝象征的雄偉神奇。如此，通過信息技術(shù)帶來的不同效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與意識，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生人文合一的效果。

綜上所述，現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入，新式的教學(xué)理念層出不窮，信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)是值得教師不斷探索的教學(xué)方法。但需要注意的是，運(yùn)用信息技術(shù)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效益，切忌喧賓奪主，避免為使課堂氣氛精彩熱烈讓學(xué)生過分沉浸在多媒體的精美畫面中而忘記了教學(xué)重點(diǎn)，這樣的課堂虛有其表，學(xué)生看過熱鬧卻一無所獲。教師要抓準(zhǔn)教學(xué)契合點(diǎn)，努力做到信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略[J].現(xiàn)代教育，2017（5）.

[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[D].四川師范大學(xué)，2014.