鄭阿敏

摘 要：近些年來，我國學(xué)齡兒童當(dāng)中有相當(dāng)比例群體患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，對兒童的健康成長帶來了不同程度的危害。為改善這一現(xiàn)狀則需要為兒童開展合理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，其中小學(xué)體育教學(xué)便成為這一訓(xùn)練的最佳載體。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中滲透感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理論與方法，對于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長而言有著重要現(xiàn)實(shí)意義，對此展開探討。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合；小學(xué)體育教學(xué)；訓(xùn)練

隨著近年來我國由于神經(jīng)系統(tǒng)問題造成疾病的兒童群體規(guī)模逐漸增大，為了有效解決這部分群體的教育工作，則需要重視并做好感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工作。從兒童基礎(chǔ)教育階段實(shí)情來看，小學(xué)體育教學(xué)可完美承擔(dān)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重任，助力小學(xué)生在體育運(yùn)動中完善與提升自身協(xié)調(diào)能力。文章便針對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示展開分析。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練概述

1.基本含義

所謂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，也即是通過體育游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅氛圍玩耍中去鍛煉自身協(xié)調(diào)能力，以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式促進(jìn)孩子的感覺與運(yùn)動覺逐步步入正軌，從而進(jìn)一步開發(fā)智力與潛能，提高綜合素質(zhì)。以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲的形式融入體育教學(xué)，既符合小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，也迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在提高小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的同時，對于促進(jìn)小學(xué)生體育活動參與度，增加體育運(yùn)動的樂趣都大有裨益。

2.感覺統(tǒng)合失調(diào)成因

一方面，由于感覺神經(jīng)或中樞神經(jīng)出現(xiàn)損傷，便會導(dǎo)致統(tǒng)合神經(jīng)無法正常工作，而兒童感覺系統(tǒng)的統(tǒng)合正是由多區(qū)域中樞神經(jīng)作用完成，這方面工作異常自然會導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)，具體來講會由于生產(chǎn)方式不當(dāng)、腦膜炎等情況造成兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)；另一方面，兒童缺乏感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，家長對孩子太過呵護(hù)，怕孩子摔跤哭鬧，所以甚少讓孩子參加跑、跳、爬等運(yùn)動，久而久之難以對孩子該有的感覺形成刺激，出現(xiàn)整體協(xié)調(diào)能力下降的情況。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示

1.提高訓(xùn)練認(rèn)識

同文化課相比，體育課的學(xué)習(xí)成果并不會在知識積累與深化層面有所表現(xiàn)，而主要表現(xiàn)在學(xué)生身體機(jī)能的增強(qiáng)、態(tài)度行為的改變以及社會適應(yīng)力的提升，正因?yàn)槠錂C(jī)能性屬性的存在，決定了小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇游戲和體育運(yùn)動相結(jié)合的方法開展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)有意識地將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)內(nèi)容充分融合，在提升學(xué)生體質(zhì)的同時提高其智力，在這一過程中教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到并非所有的體育項(xiàng)目都會對感覺系統(tǒng)起到鍛煉作用，所以在體育教學(xué)選擇感覺統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)動的過程中，需要對各類運(yùn)動項(xiàng)目所起到的特效有所了解，提高對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的認(rèn)識。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入體育教學(xué)過程中，需要結(jié)合體育教學(xué)的需要，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠收獲最佳訓(xùn)練實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.增強(qiáng)專業(yè)技能

雖然大部分的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育游戲在表現(xiàn)形式方面類似，但由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一門包含心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科的綜合理論體系，所以開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練必須具備過硬的專業(yè)技能與理論知識，唯有如此才能確保感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)效性。雖然大部分小學(xué)體育教師在體育專業(yè)知識與運(yùn)動能力方面都表現(xiàn)良好，但對于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練卻不甚了解。所以，有必要加大對小學(xué)體育教師的培訓(xùn)工作，通過更為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練去掌握更合理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的完美融合，改善學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀?？偟膩碚f，只有切實(shí)增強(qiáng)教師專業(yè)能力，才能使其真正地將感覺統(tǒng)合融入體育教學(xué)，做到游刃有余、得心應(yīng)手。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)階段的孩子正處在身心與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此這一階段展開的體育教學(xué)需要更注重活動性，基于這一特點(diǎn)，小學(xué)體育教師需要對教學(xué)方法有所改進(jìn)以及對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，一改過去技能性教學(xué)為活動性教學(xué)。當(dāng)然，這并不意味著對體育技能的教學(xué)就此拋棄，隨著學(xué)生年齡的增長，其身體機(jī)能與神經(jīng)系統(tǒng)也會慢慢成熟，此時再提升技術(shù)性體育教學(xué)內(nèi)容比例便顯得更為合理。

具體來講，在小學(xué)體育教學(xué)中，需要改進(jìn)以下三點(diǎn)：其一，深化對“健康”這一概念的認(rèn)識，堅(jiān)持“健康第一”的體育教學(xué)思想，采取合理教學(xué)手段促進(jìn)孩子身體各方面機(jī)能得以健康成長。其二，感覺統(tǒng)合理論研究逐步深入，也使得感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。大部分體育項(xiàng)目都能夠良好促進(jìn)感覺系統(tǒng)的發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)體育課程中便有許多能夠起到良好感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果的項(xiàng)目，如體操、太極、健美健身運(yùn)動等，所以教師有必要對現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容展開更為深入的探索，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目的。第三，寓教于樂，科學(xué)教學(xué)。例如，在“滑板推球”一課時，就可以組織學(xué)生開展集體游戲：讓學(xué)生俯臥在滑板上，兩人或多人一組，面對面地進(jìn)行水平推球、接球活動，游戲過程中，可使學(xué)生背、頸肌肉得到強(qiáng)烈收縮，同時改善了學(xué)生的視覺，最終達(dá)成手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神也大有益處。

此外，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，不僅要關(guān)注內(nèi)在特征，也要重視外在特征，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。比如要對部分感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生格外關(guān)注，必要時需要進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。同時，在不斷吸收新的體育理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)活動中勇于嘗試，為促進(jìn)孩子身心健康成長拓寬思路。

綜上所述，由于現(xiàn)如今的生活條件與環(huán)境較以前發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童越來越多，而感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的存在會對兒童的健康成長造成負(fù)面影響?；诖?，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工作，通過合理教學(xué)方式的應(yīng)用融合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)，提升小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，助力小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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