江苗

【摘要】課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.課前預(yù)習(xí)的重要性超過(guò)了我們的想象，如果一名學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，直接導(dǎo)致了課堂上聽(tīng)課的效果差，做作業(yè)的速度變慢，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間增加，同時(shí)還增加了錯(cuò)題管理的時(shí)間，這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就縮短了，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；學(xué)生；能力；習(xí)慣重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門(mén)主要學(xué)科，相對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是“枯燥乏味”的學(xué)科，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)感情色彩，語(yǔ)言不形象生動(dòng)，趣味性不強(qiáng)，掌握過(guò)程以邏輯思維為主，連續(xù)性嚴(yán)密，不能從表象上獲得.有人提出新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即為“課前預(yù)習(xí)—自學(xué)討論—當(dāng)堂學(xué)習(xí)—拓展延伸”.這種教學(xué)模式把課前預(yù)習(xí)放在了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一位，恰恰說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性.

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體.課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，我認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.

第一，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率.

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解.有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決.大部分學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注.教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得.經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè).對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受.預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花.

第二，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力.

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，我們可以考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力.對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段，大部分學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，預(yù)習(xí)只能在課本上，只能以教材為準(zhǔn)繩，只有真正學(xué)透了課本，才有能力去接受課外的拓展知識(shí).所以對(duì)大部分學(xué)生而言，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)老師要在課堂上講解的新知識(shí)有了印象，在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)輕松些，可以跟上思路，抓住重點(diǎn)，更可以將自己在預(yù)習(xí)中沒(méi)弄明白的問(wèn)題擺出來(lái)，弄明白，以達(dá)到輕松掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的.

在學(xué)校，教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí).大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地去探索，根據(jù)需要去自學(xué).因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義.預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟.

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著未解的問(wèn)題和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入課堂，在課堂上積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥變?yōu)榕d趣；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念.

第三，課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自信心.

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收.這些學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解又學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，慢慢地失去學(xué)習(xí)的信心.而要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，致使他們有了一些成功感；這種成功感會(huì)促使他們想展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，使得他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心.長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

第四，課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的獨(dú)立性

學(xué)校于學(xué)生而言，并不只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方.在如今的教育體制下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一方面，而另一方面是學(xué)生的獨(dú)立自主性.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自己去掌握課本上的知識(shí)要點(diǎn)，遇到了問(wèn)題，自己動(dòng)手去尋找答案，找到合理的解決辦法，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主能力.讓學(xué)生明白，很多事情并不需要靠別人去幫忙解決，自己也能找到合適的方法.

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑.同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過(guò)學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)不斷養(yǎng)成.

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