任伶俐

摘 要：大數(shù)據(jù)，英文表達(dá)為Big data，是指無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)或者范圍內(nèi)使用常規(guī)軟件進(jìn)行捕捉、管理以及處理的數(shù)據(jù)的集合，是需要采用新型的處理模式才能夠具有更強(qiáng)大的決策力、洞察力、發(fā)現(xiàn)力、流程優(yōu)化能力的海量的、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。通過(guò)使用大數(shù)據(jù)，可以促使課堂教育教學(xué)向著多元化、現(xiàn)代化、科技化、媒體化的趨勢(shì)運(yùn)行，可以為學(xué)生提供更加有力的學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)效果的更大提升。在此，對(duì)大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、教育教學(xué)理念與思想的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深深地貫徹到了教育教學(xué)的全過(guò)程中，新課程改革也已經(jīng)得到了全面的鋪開，眾多的新方法、新策略、新手段被應(yīng)用到了教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中來(lái)。尤其是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，更對(duì)教學(xué)事業(yè)提供了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段單調(diào)匱乏，教學(xué)資源單一狹隘，教學(xué)效果的提升自然受到了更大的約束。大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效、充分地運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩、靈活的課堂教學(xué)，組織學(xué)生開展更加豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的廣泛、積極、深度參與，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的更大提高，保證小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是依靠自己對(duì)教材的理解，加上自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)，利用手頭的教學(xué)資料進(jìn)行整合之后設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式開展的，這就造成了教師容易沉溺于自己的固有教學(xué)模式和教學(xué)思想當(dāng)中，不能從多個(gè)角度觀察自己的教學(xué)，不能從更多的側(cè)面對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，也沒(méi)有足夠豐富的教學(xué)資源可供利用。大數(shù)據(jù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到更多的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、試題、微課等資源，也可以通過(guò)觀摩其他教師的教學(xué)視頻來(lái)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更大提升。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二章“軸對(duì)稱和平移”教學(xué)過(guò)程中，教師首先從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行了搜索，搜集到了大量的關(guān)于本章的教學(xué)PPT以及網(wǎng)絡(luò)資源，教師在學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)之后，從網(wǎng)絡(luò)中搜索了大量的軸對(duì)稱圖形和平移的圖形，在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行了展示，讓學(xué)生很輕松就獲得了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深度認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。

二、運(yùn)用AR/VR技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性、思維性，對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度，如果僅靠教師的反復(fù)講解和小學(xué)生的自我領(lǐng)悟，往往很難起到較好的教學(xué)效果，尤其是那些具有空間感和方向感的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，難度就更大了。采用AR/VR技術(shù)，可以給小學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓小學(xué)生獲得一種更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更大提升。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五章“方向與位置”一章的教學(xué)中，教師就采用了AR/VR技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出一種虛擬的仿真場(chǎng)景，讓小學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行活動(dòng)，辨識(shí)方向、確認(rèn)距離、規(guī)劃路線，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方向與距離的真實(shí)感受，一方面強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，另一方面提高了學(xué)生的生活能力。同時(shí)在完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生還提出了不同的意見，規(guī)劃出了不同的路線，并最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)都能夠順利完成任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有眾多的不足，是難以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行彌補(bǔ)的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，多種信息終端設(shè)備的普及，都為當(dāng)前的教育教學(xué)事業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋大量的教學(xué)資源、微課視頻，上傳到教師的信息平臺(tái)上，或者上傳到微信群、QQ群中，由學(xué)生在課前自行下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的突出及教學(xué)難點(diǎn)的突破就可以了，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)的解析。這種智慧課堂模式實(shí)現(xiàn)了在云端的教學(xué)資源系統(tǒng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的先學(xué)，再通過(guò)教師的后教，推動(dòng)了課堂的智慧發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的能力提升，推動(dòng)了教學(xué)效果的更大提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的樣本模式轉(zhuǎn)變到了全息模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。也正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)同大數(shù)據(jù)資源的有效融合，才能給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展形成齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

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