梅芳田

摘 要：由于中職學(xué)校辦學(xué)特色化、生員素質(zhì)多層化、學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化、學(xué)生就業(yè)市場化，導(dǎo)致組織教學(xué)不容易，教學(xué)內(nèi)容難把握。而學(xué)生現(xiàn)狀是閱讀面窄、寫作興趣低、口才能力弱，語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難度大。要想改變這種被動(dòng)局面，必須進(jìn)行主動(dòng)開放性教學(xué)改革，謀求師生、同學(xué)之間的“多邊互動(dòng)”。通過課堂教學(xué)、語文活動(dòng)和校外社會(huì)活動(dòng)等方式，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然后結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有效開展學(xué)生讀、寫、講語文能力訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)相長之目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

因中職學(xué)校的學(xué)生閱讀面窄，寫作興趣低，口才能力弱，語文教學(xué)難度大，要想改變這種被動(dòng)局面，只有通過課堂教學(xué)、語文活動(dòng)等方式進(jìn)行主動(dòng)開放性的教學(xué)。

一、組織創(chuàng)辦班級(jí)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀角”

由于中職生平時(shí)花在語文閱讀上的時(shí)間較少，有時(shí)間也是讀點(diǎn)武俠小說、言情小說，甚至低級(jí)趣味性讀物，或是上網(wǎng)、看微信，導(dǎo)致難得光顧優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。為了占領(lǐng)閱讀這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化閱讀興趣和習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀經(jīng)典文章，明白“讀文、作文、講文即做人”的道理。同時(shí)在班上創(chuàng)辦“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀角”，倡導(dǎo)多渠道閱讀。教師可在班上確定一名閱讀愛好者管理閱讀角，規(guī)定每位同學(xué)每月向閱讀角捐贈(zèng)一本自己認(rèn)為最好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的讀本（或報(bào)刊），供大家借閱，每月?lián)Q新一次。教師事先定好參考書目，如《古代散文集》《唐詩》《宋詞》《元曲》《明清小說》《語文報(bào)》《作文報(bào)》《演講與口才》《為人處世》《青年文摘》等，然后帶頭參與捐書活動(dòng)，將自己這方面的書捐給閱讀角，還可以將教師在報(bào)紙雜志上發(fā)表的涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章或著作，及時(shí)放到閱讀角傳閱。另外，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，謄寫后署上小作者大名，作為“土產(chǎn)品”放在閱讀角，供同學(xué)們欣賞和借鑒。這樣，學(xué)生足不出戶也能見識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化好文章，還能感受到作品中的人和事。這時(shí)教師指名學(xué)生在班上介紹閱讀到的好信息、好文章、好讀本（或講述閱讀體會(huì)），并給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)其從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀中吸取精華。若是學(xué)生有意識(shí)、有選擇地閱讀，就能把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系到一起，在對(duì)比知識(shí)分析中找出規(guī)律，這樣既可以鞏固舊知識(shí)，又有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)；既加強(qiáng)了新舊知識(shí)聯(lián)系，又培養(yǎng)了思維品質(zhì)；既能從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又能在閱讀中吸取教訓(xùn)。

教師對(duì)學(xué)生在閱讀中的看法、判斷，無論是否有價(jià)值，都應(yīng)予以鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)楠?dú)立思考，大膽想象遠(yuǎn)比“坐吃現(xiàn)成”強(qiáng)得多。教師還要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，從而挖掘?qū)W生的潛能，將其閱讀創(chuàng)新中的“火花”點(diǎn)燃。任何時(shí)候，尊重人、以人為本的制度創(chuàng)新才是充分釋放人的想象力和創(chuàng)造力的根本前提。

二、指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中吸取營養(yǎng)

學(xué)生僅“愛讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品”還不夠，應(yīng)把在閱讀中悟出來的道理加以提煉和總結(jié)，從而形成書面文字，就是第二個(gè)能力“會(huì)寫”。作文是一個(gè)永恒主題，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職生作文，往往困惑沒東西可寫，寫什么？怎么寫？教師指導(dǎo)時(shí)要多方面啟發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中吸取營養(yǎng)，多角度、多層次激活學(xué)生的新思維，積極探索以人為本的主動(dòng)、開放、互動(dòng)、和諧的寫作教學(xué)新路，把握文前、文中、文后的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)作文興趣，指導(dǎo)學(xué)生從熟悉生活入手，博采眾長，展示才華，寫出具有真情實(shí)感、富有個(gè)性和新意的好文章。

第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將獨(dú)到見解、感受寫成文字，引導(dǎo)他們加強(qiáng)思想修養(yǎng)，積累生活，從多方面提高素質(zhì)，為作文奠定基礎(chǔ)。如今再不是猜題押寶時(shí)代，僅靠背幾篇范文就能得到作文高分的情況一去不復(fù)返，教師再也不應(yīng)該以一個(gè)“模子”來要求學(xué)生，刻出一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品（作文），而應(yīng)該依照不同學(xué)生的不同特點(diǎn)啟迪其創(chuàng)造性思維。

第二，教師要堅(jiān)持開放性原則，多角度、多層次進(jìn)行寫作指導(dǎo)，一次多出幾個(gè)類似題目，讓學(xué)生在構(gòu)思中做選擇。如誠信做人，為人處世之原則等?；蚍謳讉€(gè)小組選擇文題，如以理服人之我見、百善孝為先，以德樹人等。就是同一個(gè)題目，也可從多角度引導(dǎo)學(xué)生去立意寫作，甚至引入辯論中的正反觀點(diǎn)，讓學(xué)生就自己的主張和看法寫出有個(gè)性的文章。如中學(xué)生該不該見義勇為？讀職高是否有前途？網(wǎng)絡(luò)的利與弊等。

第三，教師應(yīng)要求同學(xué)寫日記，每人配備兩個(gè)本子：一本公開交流，一本個(gè)人掌握。起初階段要求短語記事，然后循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展到長篇幅議論、抒情，寫人、談感悟。另外，在特殊場合下，多鼓勵(lì)學(xué)生練筆。譬如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以提倡和鼓勵(lì)班上的“文人”“才子”們大顯身手，實(shí)踐撰稿、改稿、播音、采訪、辦報(bào)等系列工作。對(duì)“開幕式紀(jì)實(shí)、專訪校長、破紀(jì)錄者感言”之類的好文章要及時(shí)寫作。如此多角度、循環(huán)性指導(dǎo)寫作，能為學(xué)生的個(gè)性作文鋪路。

文章寫好后，教師再讓同學(xué)互相傳閱，互評(píng)互改，每學(xué)期將優(yōu)秀習(xí)作整理成冊，供至班外、校外展覽交流，以形成學(xué)生閱讀和作文的良性循環(huán)。比如開學(xué)初，教師可在班上物色好8～10位寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任作文評(píng)改員，由語文科代表負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，一人負(fù)責(zé)評(píng)改幾篇文章（或一人負(fù)責(zé)批改一個(gè)題目的文章），并歸納文章的優(yōu)缺點(diǎn)（必要時(shí)，評(píng)改員之間交換意見），以書面形式反饋給教師，每人一次推薦1～2篇優(yōu)秀文章，由教師綜合評(píng)改員意見，集中在班上講評(píng)，或由評(píng)改員直接講評(píng)，然后教師作總結(jié)。教師可一個(gè)月主持召開一次評(píng)改員會(huì)議，總結(jié)和交流閱讀作文、修改及講評(píng)的體會(huì)和收獲，明確下一步改進(jìn)的方向。起初，小評(píng)改員由教師指定，等有積極性了，就可啟動(dòng)循環(huán)做法，動(dòng)態(tài)選拔評(píng)改員，讓班上的同學(xué)都有閱讀權(quán)和評(píng)改權(quán)，以形成作文多邊交流的良好局面。

三、鼓勵(lì)學(xué)生誦講優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品

一般來講，愛讀的人，不一定會(huì)寫；愛讀并會(huì)寫的人不一定善講；但善講者一定是既愛讀又會(huì)寫的人。因此，“善講”是語文能力的最高境界。

“善講”就是口才好，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。一個(gè)善于言談（口才好）的人，具有敏銳的觀察能力，深刻地認(rèn)識(shí)事物的能力，能夠全面地分析，準(zhǔn)確地判斷，合乎邏輯地推理；具有廣博知識(shí)，能旁征博引，言之有物，有理有據(jù)；還具有良好技巧，詞匯豐富，條理清晰，風(fēng)趣幽默。所以“口語”是衡量一個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要尺度，是與人交際、合作的必備工具?！爸v”是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在課堂上，在會(huì)堂里，在社交場合，聽一個(gè)知識(shí)豐富、有口才的人演講（作報(bào)告、或是聊天），常常使人豁然開朗，精神振奮，忘卻疲勞，能獲得一種極好的精神享受。

語文教材中的閱讀、寫作各是一個(gè)板塊，而口語交際同樣是一個(gè)重要板塊。把口語交際納入語文教材，這是時(shí)代的召喚。試想一個(gè)不善言辭的人縱使胸有萬千才華，日后也很難與人相處、與人合作，參與社會(huì)競爭。

的確，為人處世、言行舉止，以言為先，因此人類學(xué)家把完全的語言系統(tǒng)作為區(qū)分人和動(dòng)物的重要標(biāo)志?！段男牡颀垺纷髡邉③陌芽诓胖匾愿爬椤耙蝗酥q，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”。事實(shí)上，在中外歷史上確實(shí)不乏其例，如戰(zhàn)國蘇秦說合六國為縱；三國時(shí)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。當(dāng)今西方學(xué)界，有人把“舌頭”“美元”“電腦”視為一個(gè)民族賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器，且不論這話是否正確，但從另一側(cè)面反映了他們對(duì)口才的高度重視。在我國，《演講與口才》《為人處世》兩份雜志的長久火爆，也說明了“講”的至關(guān)重要。

要使學(xué)生做到善講，就要鼓勵(lì)其誦讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，以此加強(qiáng)演講能力的培養(yǎng)和口才的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中有計(jì)劃地在班內(nèi)外、校內(nèi)外開展形式多樣的系列活動(dòng)?；顒?dòng)可分為詩歌吟誦賽、散文朗誦賽、故事會(huì)大賽、主持人大賽、才藝大比拼、辯論會(huì)、模擬應(yīng)（招）聘（簡歷文章）賽、主題班會(huì)、聯(lián)歡晚會(huì)等多種。有時(shí)甚至組織學(xué)生走上街頭，深入廠礦、社區(qū)，光顧市人才招聘會(huì)現(xiàn)場等，如跟隨大中專畢業(yè)生親友參加招聘會(huì)；為上屆學(xué)哥（姐）起草應(yīng)聘書，并陪同實(shí)地應(yīng)聘；到校內(nèi)、外演講會(huì)現(xiàn)場旁聽；召開校級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)邊R報(bào)演講會(huì)。每項(xiàng)活動(dòng)的開展，嚴(yán)格按照方案制訂、活動(dòng)實(shí)施、總結(jié)提高三個(gè)步驟進(jìn)行，堅(jiān)持“獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、重在參與、貴在提高”的原則，使學(xué)生的演講口才能力得到較好的鍛煉和提高。

總之，“講”是“讀”“寫”的升華，也是中職生語文能力的最高境界。語文教師要身體力行進(jìn)行教學(xué)示范，形成獨(dú)特的語文教學(xué)觀點(diǎn)和風(fēng)格，認(rèn)真譜好、唱好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“讀、寫、講”教學(xué)三部曲，才能使學(xué)生愛讀，會(huì)寫，善講。

（作者單位：九江科技中專）

□責(zé)任編輯：劉偉林